浅析高校英语写作教学中的问题及策略

摘 要：在高校英语教学上，英语写作占有重要地位。然而，现阶段很多高校英语教学中并没有充分注重英语写作教育，使得学生的基本功不扎实，从而导致高校学生的英语写作能力整体呈现滑坡趋势。本文立足于我国高校英语课堂的实际情况，针对这一问题展开讨论，并分析出相应策略。

关键词：高校英语 写作教学 问题 策略

1、前言

在英语学习过程中，书面表达能力和口语表达能力的地位是相同的，甚至前者更为重要，因为它能准确地反映学习成果。高效课堂当中的英语写作，要求学生在有限的时间内写出内容完整、质量极佳的文章，这显然是需要大量的日常积累，并不是一日两日就可以突破的难点。可是，我国高校英语课堂中，教师对写作教学并没有充分重视起来，很多教师甚至认为只要学生背住单词和词组，就一定能写出上乘的文章。这样一来，学生失去了求知的欲望，自然就对英语写作失去了兴趣。

2、高校英语写作教学中出现的问题

2.1教师教学方式单调

一部分英语教师缺乏写作教学经验，再加上思想上也并不重视写作教学，以至于自己不知道该怎样对学生进行写作辅导。学生离开了老师的引导，就很容易进入盲区，在写作的时候就会对教材上的内容照抄照搬，不仅束缚了自己的创造能力，也并没有学到真知识。还有一部分教师在进行英语写作教学时，把重点难点放在单词和语法上面，针对某一关键词语的用法或者某个有特色的句子进行剖析，终究达不到整体指导的效果。另外，绝大多数高校中的英语教师依赖于传统的教学方式，即课堂授课、课后作业，在授课过程中，通常是先讲技巧再讲例文，而课后作业则是仿照例文进行写作[1]。如此单调的套路使得英语写作教学的质量大打折扣，学生也逐渐失去英语写作的积极性。

2.2学生写作目的只为应付考试

很多学生掌握的词汇量很小，并且缺乏应用能力，也缺少相关信息的储备，而英语写作是考试必考的一项内容，所以学生往往对它抱有畏惧的心态，更谈不上兴趣。而兴趣恰恰是学好英语的一项重要因素，没有兴趣，学习效果自然就不好。很大一部分学生认为在考试前背一些例文就可以顺利通过考试，这种错误想法的滋生导致学生意识不到英语写作的重要性。事实上，每一门语言的学习都必须经历实践这一环节，而很多学习者却忽略了实践，终将导致自身难以做到灵活运用。

2.3中西方语法差异

由于文化背景不同，英美的思维模式、交往行为和我们有很大程度的不同。譬如说，英美人在书写地址时，喜欢把名字放在最前面，国家放在最后，中间也是从小到大依次排列，而我们书写地址的格式截然不同，是按照从大到小的格式书写。在实际写作时，中国学生也习惯性地按照我们母语的语法结构来写英语，写出来的文章就不符合英语的语法结构。更有甚者，在写作时，先用汉语造句，再用英语单词一字一句套用上去。

3、解决高校英语写作教学中问题的策略

3.1打破教材限制，实现教学模式多样化

事实证明，我国高校课堂上选用的教材存在一定的弊端，但是，国内也有很多涉猎范围较广、以拓展英语学习视野为主旨的英语报刊[2]。教师要帮助学生合理选择读物，依据因材施教的原则，针对不同层次的学生，教师应予以不同方式的指导。由于英语报刊的内容是与时代潮流接轨的，所以其中会不断出现新鲜词汇，学生难免会有所疑问，教师要了解学生阅读时出现的问题，并及时予以解决。

伴随着信息技术的迅猛发展，多媒体进入课堂已经成为现实，在多媒体的帮助下，教师可以打破原有的单调的授课方式。一方面，引导学生参与到网络写作中心的活动中来，以便于提高自身的写作能力，并且网络写作中心有很多相关资料，为教师和学生开拓了广阔的写作空间。另一方面，应当鼓励学生在网上结交外国笔友，更加真切地感受英语写作带来的快乐[3]。

3.2培养学生写作兴趣

想要提高学生的英语写作兴趣，就要事先让学生明白英语写作的重要性。在写作课堂上，应当引入适量的英美文化特色，可以利用多媒体设备将英美文化生动地展现在学生面前，这样可以有效地加强学生对英语的了解。一些谚语、俚语只有在了解其文化背景的前提下，才能翻译出来，所以说引入英美文化也能很大程度上使学生地道地写作。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，想要调动一个人思维当中的积极方面，就得激发他的兴趣。教师在授课过程中，切忌照本宣科，应当不断探究新鲜有效的方式，从而达到循循善诱的目的。

3.3加强学生基础知识训练

英语写作能力的提高需要长期积累，在平时授课中，教师要着重强调构词法和词语之间的搭配用法。传统的教学方式中，把重点放在一部分语法上面，往往一篇例文，只有几个要点是老师想要讲的，最终使得学生对整篇文章缺乏理解。对于一些难以理解的语法和句子，教师可以适当模拟情景，将其与现实生活相结合，使知识可以从多方面灌入学生的记忆中。学生应当牢记重点内容，达到滚瓜烂熟的效果，只有这样才能在现实写作中做到又快又好。

4、结语

高校英语写作是高校英语教学中一个举足轻重的环节，它的影响不仅表现在考试卷上，也表现在实际生活中的应用上。由此来看，英语写作教学的确存在一定的难度，这就要求高校英语教师不断提高自身的教学水平和综合素质，时时刻刻以学生为核心，充分调动其积极性，并予以科学的指导，使学生又好又快地提高写作能力。

参考文献：

[1]王懿.混合学习对大学生英语写作水平的影响[J].开放教育研究，2011，（2） ：81 -87.

[2]陶金.高校英语报刊阅读与教学[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，（2）：67-80.

作者简介：康晓倩（1982.5-），女，汉族，陕西西安人，助教，研究生在读。