试析发掘高校摄影教学的美育潜力

张建利

摘要：

在高等教育蓬勃发展的今天，摄影教学得到了越来越广泛的重视。作为艺术与技术相结合的产物，摄影具有明显的科技性特征，同时也是一门艺术。摄影可以培养学生具备一双发现美的眼睛。所以高校摄影教育工作者要充分发掘高校摄影教学的美育潜力，以此培养学生的审美情趣，主要措施包括：树立以审美为核心的摄影教学理念；注重培养学生的人文素养；注重培养学生的视觉感受力。

关键词：高校；摄影教学；美育潜力；发掘

摄影对当今社会上的每个人来说，并不陌生。没有摄影，我们的社会生活无法被记录，所以，摄影已经成了我们日常生活所不可缺少的领域。为了培养出更多的摄影人才，在广大摄影人士和相关职能部门的共同努力下，我国的摄影教育开始呈现出蓬勃发展的态势。在这种形势背景下，我国高校纷纷开设摄影相关专业。摄影课程如雨后春笋一般，纷纷出现在高校课表中。在全面提高摄影教学质量的基础上，如何发掘摄影教学的美育潜力，使摄影成为陶冶学生审美情操的重要手段，成了教育者广泛关注的话题。本文主要研究如何发掘高校摄影教学的美育潜力，望与各位教育界同仁共勉。

一、美育在高等教育中的重要作用

高等教育价值的定位，是建立在促进人们整体素质提高、人的全面发展基础之上的。在高校中，对学生进行审美教育显得尤为重要，不断提升学生的审美情操，锻炼他们的审美能力，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观是高等教育的核心。

美育不是一般意义上的情感教育，也不是单纯意义上的美学理论教育和艺术教育，而是学校根据时代的审美要求，利用一定的审美媒介，对学生进行审美教育，使他们的个性得到充分发展，审美心理结构得到不断完善的过程。美育的最终诉求是使个体达到自然性与社会性的和谐统一。

高校的审美教育要注重科学与艺术的有机融合。作为对客观世界的认识活动，艺术具有特殊的审美内容。而科学是对客观世界本质规律的客观认识。科学与艺术的有机融合是新时代人类社会的重要议题之一。只有做到有机融合，才能平衡艺术家过分主观化的情感偏向，促使他们深入理解艺术本质和创作规律。据有关权威机构调查显示，21世纪的人才必须具备开拓进取精神，创造性思维和创新能力。将艺术思维进入科学的逻辑思维中，可以促进人的全面发展，进而带动社会的长足进步。所以，高校开展审美教育有其自身之义。

审美教育要落实到高校每一门课程中。摄影课程不仅是一门科学课程，也是一门艺术课程，在该课程中对学生进行审美教育，能够收到事半功倍的良好效果。但前提是高校必须充分挖掘出摄影教学的美育潜力，这样才能充分发挥这门课程的自身价值。

二、高校摄影教学的美育潜力

与一切艺术创作活动一样，摄影有着自身的规律，与自然界息息相关。摄影人可以在自然世界和心理世界中来回穿梭、碰撞、交融，直至引发思考，满载而归。与其他艺术门类相比，摄影有着鲜明的时代性，因为摄影图片有着信息量大和形象直观的特点，与当今人们快速的生活节奏相呼应。所以，在高校摄影课程中开展审美教育有着非常大的优势。

众所周知，摄影过程就是一个发现美、捕捉美、创造美的过程。我们要让每个学生相信，任何事物都有美丽的一面，任何生命都能迸发出美丽的瞬间，这些瞬间给人以美感，给人以启迪，给人带来震撼的感受，这就是摄影的美育潜力。

根据笔者多年的教学实践经验发现，即使是在同一时间、同一地点、同一背景下，学生一起拍摄的人物、风光却体现出不同的效果。不管是画面的取舍、构图、表现的形式，还是色彩、用光、表现重点，每个学生都有自己的想法，他们拍出的东西几乎没有重复的。这就是因为摄影有着强大的美育潜力，学生在其中受到不同的感染，促使他们依据自己的审美情趣做出不同的选择，因此利用镜头创造出不同的美。每个人在认识事物过程中都有着不同的评判标准，他们对事物美丑的认识都不一样，这是进行摄影艺术创作必要的条件。不同的才是个性和风格，一味重复，只能叫做复制和雷同。如果用镜头拍出一样的效果，展示一样的画面，摄影行业也就没有存在的必要了。只有源于生活，但又高于生活的艺术，才是真正的艺术。

当然，创作一幅优秀的摄影作品不是简单的过程。需要“客观对象+眼+脑+手”的协调合作才能完成。这个过程是严谨的，是科学的，学生在这样的过程中会体会到摄影的艰辛与幸福，泪水与欣慰。久而久之，就能逐渐培养成健康的审美情趣和吃苦耐劳的精神。随着社会的不断进步，人们对审美的要求越来越高。摄影行业不断更新换代，力求满足人们不断增长的精神需求。作为高校摄影教育工作者，我们更需要与时俱进，殚精竭虑，在深入研究人们审美内涵的基础上充分发掘出摄影的美育潜力，培养出更多的优秀摄影者，让他们用镜头发现这个世界的美，创造出一个不一般的视觉世界。

三、如何发掘高校摄影教学的美育潜力

摄影能够利用镜头创造出五彩斑斓、丰富多彩的视觉世界。在高校摄影课堂教学中，教师应该如何挖掘出摄影美育潜力呢？关键要做到以下几点：

（一）树立以审美为核心的摄影教学理念

作为艺术与技术相结合的产物，摄影具有明显的科技性特征。它是在物理学、化学、材料学等现代科学技术基础上诞生并逐渐发展起来的。所以在很长一段时间内，人们并不承认摄影是一门艺术，认为它只不过是记录客观事物的科技手段罢了。而且在人们传统认识中，认为只要了解感光材料的性能、熟练掌控照相机就能拍出好的摄影作品。在这种观念的指导下，教师花费了大量的时间用于讲解照相机的原理和构成、感光材料的性能等，顶多再填充一点取景构图的常识，认为这样就算完成了教学任务。然后，教师再让学生将大量时间耗费在摄影棚和暗室里，这样的教学过程和物理、化学实验过程并无二样。不得不说，这样的教学根本不能培养学生的审美情趣。由于摄影课背负了太重的科技包袱，使学生无法感受到摄影的美育价值，久而久之，就失去了对摄影的兴趣。所以，教师必须克服这种“重科技轻艺术”的不良倾向，树立以审美为核心的摄影教学理念。因为，高校摄影课程并不是要培养暗房技师，而是为了陶冶学生的情操，培养他们的健全人格。只注重传授摄影技巧，无法培养学生的艺术眼光和审美素养。

首先，教师要从摄影的艺术语言体系入手，传授学生关于光影、色彩、线条、形体等艺术知识，让学生从整体上掌握摄影的艺术形象，接受心灵、性情的自我锻炼和陶冶。然后，教师要阐明摄影与绘画等其他造型艺术的区别，运用优秀作品加以解释，让学生领略摄影的魅力，感受摄影的审美潜力，这样的教学过程能够让学生超越摄影的形式技巧，从内心体会到摄影那种情景交融的审美境界。

（二）注重培养学生的人文素养

摄影是一门艺术，这是毋庸置疑的，然而，在以往的摄影教学中，教师只是就摄影谈摄影，就艺术谈艺术，没有将其有机地结合起来，从而导致摄影教学出现人文关怀淡化的倾向。造成这种现象的原因有两点，一是受到“艺术至上”观念的影响，使得教育者不屑于艺术之外的任何事物；二是受到“科技至上”观念的影响，认为科技和技巧才是最重要的。其实这两种观点都有失偏颇。摄影有着纪实性的本质特征，希望通过现象揭示本质，用镜头记录社会人生。因此，摄影有着丰富的人文价值，与社会生活有着直接联系。教师要注重培养学生的人文素养，促使学生感受用镜头记录社会人生的魅力。

在摄影教学中，教师要利用优秀摄影作品挖掘摄影的人文内涵。首先，教师要引导学生在认识、评价、分析摄影作品的同时深入理解作品的思想意义、人生哲理和创作动机，并从政治、经济、文化等角度进行深入解读，以此培养学生的社会责任感和高尚道德感，引导他们主动关心社会、关心他人。其次，引导学生深入到工厂、街道和农村等基层单位进行摄影，让学生在社会实践中应用摄影理论知识，让他们用镜头捕捉以前不曾注意到的一切，将创作采风与认识社会有机结合在一起。再次，教师要根据学生的生活实际情况和思想情况，为他们介绍一些思想性较强的摄影作品，锻炼他们关注身边事、身边人的好习惯。

（三）注重培养学生的视觉感受力

作为一门视觉艺术，摄影需要准确而敏锐的视觉感受力。不管是欣赏还是独立创作，没有视觉感受力是绝对不行的。但是，以往的摄影教学往往忽视这一点，传统教学过多重视摄影技术的传授，向学生灌输熟练摄影操作技术的重要性，教育学生要重视画面构图技巧，却唯独忽视了培养学生的视觉感受力。在摄影行业，人人都说摄影师瞬间的艺术，如果没有尖锐的视觉感受力，显然是无法创作出震撼人心的作品的。更何况，具备视觉感受力也是进行其他艺术活动所必需的。

高校要进行审美教育，首先要从训练人的感觉器官开始，要使耳朵变得更敏锐，眼睛变得更明亮，但是，有一双明亮的眼睛，并不代表有一双审美的眼睛。明亮的眼睛可以通过先天遗传得到，但是审美的眼睛却要靠后天训练来获得。其实，摄影教学在培养学生具有一双审美的眼睛方面有着得天独厚的优势。我们可以发现，不管从摄影欣赏还是到摄影创作，从对焦取景到画面构图，摄影都蕴含着美育的因子，教师要善于引导学生从形体、色彩、线条、光影等视觉要素中发现秩序，让学生从人、景、物身上发现美感和意义，以此锻炼学生的观察力，使他们能够发现生活中所隐含的一切美，进而利用自己的镜头创造美。另外，教师可以在课堂教学中经常利用优秀的摄影作品，组织学生进行讨论、分析，让他们谈谈如果是自己去拍摄，将会从什么角度入手，能否拍出另一面的东西。同时组织学生去户外进行实践，让他们用自己的镜头进行拍摄，在实践中进行学习，激发出学生的兴趣，并创作出活泼生动的作品。

总之，在高等教育蓬勃发展的今天，我们摄影教育工作者一定要正视摄影教学的重要性，重视审美教育对技能教育所起到的不容替代的作用。我们一定要充分挖掘出摄影教学的美育潜力，注重培养学生的审美情趣和审美意识，让学生对自然美、社会美和人性美感到惊叹、赞赏和崇拜，这样才是我们21世纪真正需要的教育，才能培养出真正需要的人才。

【参考文献】

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[2]王岩.创意理念指导拍摄——探析摄影教学的方法[J].装饰，2011（07）

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[4]黄涛.摄影教学中应当注意的几个问题[J].艺术.生活，2007（06）

【作者单位：湖南科技学院美术系】