高中英语课堂教学导入艺术浅析

郑福荣

英语教学是一门科学，也是一门艺术。其中，导入新课是课堂教学中的一个重要环节。如果教师引导得法，就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生就能轻松愉快地掌握新知识，有利于形成技能、技巧。因教学内容不同，教师思维方式不一，所以设计导入新课的方式也是异彩纷呈。下面谈谈笔者在教学过程中采用的一些导入方法。

一、话题导入法

在特定情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交谈中自然进入课题。如Module 1（Book 1），师生在新学期第一次见面。在这种情况下，教师先作自我介绍，学生再自我介绍、相互介绍，在交谈中就进入了课题。然后围绕My First Day at Senior High 进行问答，学习日常交际用语。

二、复习提问导入法

通过对上一课或上一个模块教学内容的回顾、复习，导入新课。这是教学中常用的方法。如NSE Book 1 Module 1Reading and vocabulary，先复习提问：In the last period，you talked about yourselves，your previous schools，your school life and your feelings about your new school.You all did a good job，I think.Do you want to know another students thoughts about his school？Lets see what he/she is talking about.然后提出问题：Before reading the passage，lets deal with three questions.The first one，what are the main differences between Junior High school and Senior High school？The second one，do you think that work at Senior High school is harder than at Junior High school？The third one，are Senior High teachers similar to Junior High teachers？让学生带着问题去认真阅读，寻找答案。又如NSE Book 7 Module 3 Reading and vocabullary（2）：We have learned“Oliver Twist”. Today we will learn about another novel by Charles Dickens， Great Expectations. Who has read this novel？What are the main characters in it？ What does this novel mainly describe？

三、故事导入法

NSE高中英语教材中有不少故事性较强的阅读材料。教师可以在学生未打开课本的情况下， 借助幻灯片、简笔画或教学挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文适当改编后向学生叙述。这种方式生动形象，能满足青少年的好奇心，引起他们的兴趣。同时也能够帮助学生通过故事的情景来理解语言的应用，锻炼了学生听的能力。当然，在使用这种导入技能时，教师要特别注意使用有吸引力的语音、语调，手势语言，叙述时要注意语音清晰、情感充沛。如，NSE Book 4 Module 4 Reading and writing，可先向学生讲述The story of Stephen Hawking，迅速把学生引入斯蒂芬-霍金的故事，如他虽然残疾，但却成了One of the most famous scientists in the world；the voice of science.学生们急于想了解the life story of Stephen Hawking.然后提出问题：What is Stephen Hawkings greatest work？学生聚精会神地开始阅读。

这个故事是在讲到最悬的地方教师停下了。学生的注意力和兴趣从一开始就被吸引了。教师让学生通过阅读去寻找最后的答案，学生因急切地想知道故事的来龙去脉，读起文章也就更积极、仔细了。

四、直观导入法

NSE高中英语教材装帧设计非常精美，每个模块都配有与课文内容密切相关的精美插图，做到了图文并茂、形式多样、有吸引力。其目的就是为了提示教材难点，或印证教材观点，或为教材重点服务，切合青少年的生活实际，适合他们心理和生理的发展特点，有利于开发学生智力，启发思维，培养观察、分析、判断、、想象等的能力，使语言教学能与实际相联系，变“注入式”教学为“启发式”教学。因此，教师可充分利用教材中的插图，让学生通过对插图的问答、讨论、描述逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，从而激发他们内在的学习动力并为教学铺平道路。

另外，多媒体教学为直观导入创造了很好的条件。它打破了死析枯燥的传统教学模式，使课堂教学更富有娱乐性和趣味性，同时，它省时、省力、输出的信息量大，对培养学生的实际能力有着不可估量的作用。教师要充分利用多媒体手段创设活动的画面、鲜艳的色彩、变幻配有原味音乐的场景，为学生创造更好的英语学习环境。

五、动作表情导入法

日常教学中，教师的一个动作、一个眼神学生们都是熟悉的，我们可以利用师生之间彼此熟知的一些动作导入新课，既生动又亲切。如在学NSE Book 4 Moudle 3 Body Language and Non-verbal Communication 一模块时，在组织教学后，我做了一个OK的手势，然后问：What does it mean，do you know？

“OK.” 学生们大声说。

然后我又接连做了点头、摇头、再见、欢迎等几个动作让大家猜是什么意思。接着让大家打开课本看课文题目，板书题目，告诉大家这些动作都称之为“Body Language”。 这样，无须通过说话，而且通过动作表情传递所要表达的信息，不仅给大家解释了什么是“Body Language”，而且也导入了新课。

六、设疑导入法

设疑导入法是老师们平时上课最常用的一种导课法，它简单易行，不需其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。NSE教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是学生所关心的。这类体裁的阅读课文可以根据主要人物的命运、归宿设置悬念，增强课堂的吸引力。如讲NSEBook 5 Module 1 Cultural Corner 时，笔者是这样导入的：

T：Do you like English，the class？

S：Yes.

T：Do you think it difficult to remember the words？

S：Yes.

T：Do you want to make the spelling of words simple so that you can remember them easily ？

S：Yes.

T：Noah Webster，a teacher who graduated from Yale University meets your need.This class well learn how he made spelling simple.

此外，还有其它导入的方法，譬如游戏法、背诵法、复述法、对比法等。一堂课可以采取不同的导入方式，有时几种方法可以综合运用。教师可以根据实际情况灵活运用。

总之，在英语教学中运用导入是必不可少的。导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。精心设计的导入，能扣住学生的心弦、立疑激趣，促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习效果。广大教师应该充分认识到导入法对学生学好新课的重要性。导入的方法多种多样，在此仅谈几种，旨在唤起同行们的注意和重视，以便大家对这一问题进行更深层次的探究，以促进教学。

（作者单位：福建省永春县第四中学）