趣味直观式高中古诗词教学

苏雷

摘 要：据新课程标准的要求，在高中语文古诗词的教学实践中，我通过与现代教育技术相结合，让学生解背景知作者、读品诗文、悟意象和意境、做比较、写诗评等多种手段提高学生的学习兴趣，使枯燥的诗歌教学趣味化、直观化。

关键词：高中语文；诗词教学；趣味

中国是一个诗词国度，讲中国文学史必言诗词，学古典文学必学诗词。诗词是我国最优秀文化的代表，也是我们民族最精粹的文学样式，她融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是语文教学中的重要内容。在新课程标准里，诗词教学得到了充分重视。

然而如此具有中国特色的、重要的文体，在我们现实教学中却不容乐观，诗意的难以理解，课堂教学的乏味，使学生对诗词提不起兴趣来，造成了老师教学为应试，学生学习也为应试，学习诗歌就死记硬背，考名句默写就出现一些匪夷所思的错别字；答古诗歌鉴赏就生搬硬套，看到杜甫就忧国忧民，看到辛弃疾就怀才不遇、报国无门等。

面对古诗词教学现状和古诗词教学的重要性，本人做了一些积极的探索，并有了一些体会：就是根据新课程标准的要求并结合多媒体教学平台，通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏古诗词，积极采用新课标提倡的“自主、合作、探究的学习方式”，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料和写诗评，丰富对作品的理解。就是在教学实践中通过与现代教育技术相结合，让学生解背景知作者、读品诗文、悟意象和意境、做比较、写诗评等多种手段提高学生的学习兴趣，使枯燥的诗歌教学趣味化、直观化。

一、解背景，知作者

从利用作者图片和有关的影视作品为学生提供一些作家、作品、背景知识入手，扩充学生见闻，激发学生的求知欲，并也能为学生作文提供素材

在介绍作者和背景时，改变传统的介绍方法，补充一些生动的史料，把这些史料加以整理，以故事创作情境，生动形象、绘声绘色地把这些艺术化的故事讲给学生听，激发学生的兴趣，调动他们学习古诗词的积极性。如讲到苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，除了介绍一些必须的背景外，我还讲了一个在《三言》中关于“乌台诗案”的故事。讲到陆游时，我就讲到了陆游和唐琬；讲到陶渊明，我就介绍“不为五斗米折腰”的故事。通过这种方法能积极调动学生学习的积极性。我们在教学中要尽量避免流水账似地叙述一遍作者的生平经历，而是要通过介绍他的生平展现出他的精神世界，包括思想感情和个性气质，目的是带领学生进入作者的精神状态，以作家独特的心理品质打动学生，使他们与作家产生心灵上的共鸣。

二、读诗文，俗语曰“读书百遍，其义自见”

读诗文我一般使用三种方法，一是根据诗歌与音乐有一种难解难分的特殊的亲缘关系，音乐美应是诗歌艺术的重要因素。古诗词本来就可以用来歌唱的特点，在教学实践过程中让学生听唱诗词改编的音乐，在咏唱中背诵诗词；比如：教李煜的《虞美人》，教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》；教苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，可以听听电视剧《三国演义》的片头曲；教读《选修》上的《春江花月夜》，我们可以采用古筝曲配乐的朗读，等等。可让学生充分领悟诗歌的音乐美，了解韵律规律，激发学生自觉学习古诗词的兴趣；二是根据本县是客家人居住区，客家话中有很多古汉语发音的情况，我在教学实践中通过分乡镇的形式来要学生使用客家话进行比赛朗读诗词，让他们领略一下古汉语风味；三是通过多媒体播放朗读视频或声频，使学生能声情并茂朗诵古诗，品味语言美。在朗读前，不妨说上几句“让我们一起放声朗读吧！”“大家注意啊，把这口气提起来，气运丹田，我们再来一遍！”之类的鼓励话；或者进行分派朗读。通过多种多样的朗读方式也能完成新课程标准中“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶”的要求。

三、悟意象、意境

诗词的全部意义远远超出作者创作时所赋予的意义，所以诗词中品味诗词意象、意境是古诗鉴赏的重点。由于意象的不确定性，意境的难把握，所以有必要通过图片对作品中所描绘的情景进行还原和补充，将诗中的意象罗列组合成一幅色彩鲜明、形象可感的画面。意象色彩的冷暖，画面的优美、恬静、萧瑟传递着诗人不同的情感。把诗歌中表现的意境通过绘画呈现出来，有利于学生把握诗歌情感，进而有利于培养学生鉴赏能力。

中国自古诗画不分家。诗歌意境的最高标准是“诗中有画，画中有诗”。绘画美是诗的一大特色，因此在品味诗歌意象、意境时，可以通过绘画来帮助学生直观理解诗词的意象、意境，在教学实践中我一般使用以下三个步骤：一开始我自己先到网站里面找相关的图片来给学生看，让学生去领略意境，然后让学生分工合作，分组上网去寻找能表示诗词意境的图片在课堂上展示；二就是要学生自己通过对诗词的意境理解画一幅画。如：在教《归园田居》这一课时，我给学生们讲解诗意，确认他们已经明白了作者所写的景物和要表达的主旨后，请他们根据诗歌内容画一幅画，画出意境来。学生兴致非常高，有的着重画“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，有的着重画“暧暧远人村，依依墟里烟”，有的着重画“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，有的画篱笆，画草屋，画方宅，画绿油油的一望无际的田野，画古榆，画柔柳，画小河流水，画桃李人家。总之抓住了田园生活闲适美好的特点。我让科代表把学生的画全都装订成册，放在班级展览台上；第三步就让学生通过想象画面特点，在课堂上说出诗词的意境来。这种直观法有利于学生把握意象，理解意境。

新课程背景下和多媒体教学平台基础上的古诗文教学，有很大的空间有待我们去探索，还有很多教学方法有待我们去实践。总而言之，一线教师要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生对古诗词的学习兴趣，提高他们理解和鉴赏古诗词的能力，不断提高学生的文化品位和审美情趣，使学生充分感受古诗词的魅力，让古诗词这朵奇葩能在高中课堂上开出艳丽的花朵。

参考文献：

[1]萧涤非.程千帆，等.唐诗宋词鉴赏辞典[M].上海：上海辞书出版社，2006.

[2]倪文锦.高中语文新课程教学法[M]，北京：高等教育出版社，2004.

[3]教育部.高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]朱光潜.诗论[M].合肥：安徽教育出版社，2006.

[5]陈水均.应从多角度鉴赏诗歌.[J]，语文月刊，2003（5）.