小学数学教学如何构建和谐课堂

程奎

【摘 要】和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐课堂。构建一个和谐的充满活力的数学课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，是实现智慧教学的根本途径。

【关键词】小学数学；和谐课堂

现代教学论认为，教学的核心是学生主动学习、学会学习。为此，课堂教学应围绕教学核心的问题，创造课堂中学生学会学习的环境。

一、在“探索、交流”的过程中学会学习

创造一种平等宽松民主氛围，依据教材实际以及学生的特点，追求活泼而活络教学形式。必须给学生提供探索交流的空间，组织引导学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”。 创设宽松的活动情境。积极学习体验有助于学习兴趣欲发，有助于学习效果的提升。

如，人教版数学第九册，“乘法分配率”教学过程。

（1）例3，主题图，同学们参加植树活动。一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加这次植树活动？

请同学们用两种方法计算，并观察一下两种算式有什么相同和不同。

（3）你能举出一个类似的例子吗？

（4）你发现了什么规律？你能用自己的语言概括一下这个规律吗？

（5）你能用字母表示这个规律吗？

（6）你能联系实际证明自己所得到的规律吗？

在这样教学过程中，充分体现学生主动性：问题让学生探索，规律让学生去发现，结论让学生去总结。学生真正成为学习活动的主人，参与到学习全过程。学生并没有现成解决问题方法，却有足够的思考时间和空间以及与同学交流的机会。学生在一定问题情境下，经过自主探索与交流，形成自己解决问题的策略和方法，体会到了数学的价值，也增强了数学学习的信心。

二、在“出错、纠错”的情境中学会学习

面对错误，我们的态度是，出错就是教学契机，没有错误就没有发展。有些错误课前是可以预设的，往往体现本节课的学习目标，为师生展开探究提供新的方向。学生能在纠错、改错过程中找到解决问题办法。在新课开始，可创设“出错”情境，这样可以给学生表现时机，在纠错过程中给学生展示平台，把学习的主动权教给学生，鼓励学生从错误中走向正确，让他们在纠错情境中获得成功快乐。

精心设计学生学习起点，创设“出错”情境。为促进学生主动参与学习活动，教师不要急于告诉学生错在那里，而是让学生自己经历完整思考过程，引导学生对问题深入思考、讨论、交流，让学生懂得积的小数点与因数中小数点位数的内在联系。以错引思，不仅找到错误所在，并在自主纠错中建构认知结构。

三、在“评价、反思”的活动中学会学习

在课堂上，引导学生参与不断对自己的学习方法、过程、结果进行评价，能够使学生学习主动性、心里个性和特长得到有效弘扬。 反思是学生作为一个有创新精神的所应具有的数学能力。反思来自自我觉醒，而自我意识的觉醒来自自我评价、学生之间评价、对评价的再评价等。

当学生在教学过程中遇到障碍或出现问题时，应尽量让学生自我评价与反思，引导学生把自己的同类经验与之相联系，促使他们对自己的行为和习惯进行重新思考与反思，从而促使学生提升学习能力，促进可持续发展。

例如，“平行四边形面积”教学过程：

教师出示一个底是7厘米，高4厘米及底的一个邻边是5厘米平行四边形。

师：你有办法求出平行四边形的面积吗？学生独立思考后回答。

生1：（7+5）×2

生2：7×5=35（平方厘米） 生3：7×4=28（平方厘米）

师：下面以小组为单位，发表自己的看法。

师：现在请以上三名同学说说自己的想法。

生1：我现在知道了，（7+5）×2是求的是平行四边形的周长。

生2：可以把平行四边形变成长方形。沿着平行四边形的高剪开，把它拼成一个长方形。它的长是7厘米，宽是4厘米，所以，它的面积是7×4=28（平方厘米）（边说边演示）。

生3：因为平行四边形具有不稳定性，可以将它拉长一个长方形。即平行四边形两条临边变成长方形的长和宽。所以，7×5=35（平方厘米）（边说边演示）。

师：计算平行四边形的面积不能有两种不同结果。请同学们发表自己的看法。

生：把平行四边形剪成长方形，形状改变了，但面积的大小没有变，所以，应是7×4=28（平方厘米）。

生：把平行四边形拉长一个长方形，形状改变了，面积大小也变了。它的长是7厘米，宽是5厘米，所以7×5=35（平方厘米）是错的。

师：计算平行四边形面积与什么有关？

《数学课程标准》指出：“学生学习数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。教师应把握好“学会学习”的规律，着力培育学生学习兴趣，让学生获得更多的成功，让学生在学习困难中，在实现自己的目标中获得快乐。为此，我们在课堂教学中应注意营造一种宽松、民主、积极的教学氛围，创设符合教学内容的情境，充分调动学生参与课堂中来的意识和热情。从而改变了过去的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的传统做法，而是引导学生从学习知识，参与讨论，到情感体验，进行评价等，学生都要有主动学习，以求得学习最大效能，从而使自己不再是被动接受，学得主动些。