浅谈如何培养初中生英语阅读能力

娜布卓玛

【摘 要】阅读是学好一门语言的主要环节之一，在英语教学中占有重要的地位。英语阅读能力在英语教学中变得越来越重要。这就要求我们在平时的教学过程要有效培养学生的阅读能力。作者就如何培养初中生英语阅读能力提出了自己的一些看法。

【关键词】中学生；兴趣；阅读技巧

大量广泛的阅读是语言学习的制胜法宝，是英语技能的重要组成部分，一直在英语教学中占有非常重要的地位。掌握阅读技巧是提高英语综合能力的重要的一种途径，也是在中考中取得好成绩的资本。怎样培养英语阅读能力，如何有效激发学生的学习欲望，并引导学生主动参与学习，现结合我的阅读教学粗浅地谈谈我的做法和体会。

一、阅读前先要激发学生的兴趣，增强他们的自信意识

兴趣是最好的老师，是学习的内在力量。新的课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效学习策略”放在首位。的确如果学生对阅读产生了兴趣，就能有效激发潜能，克服因曾经的阅读困难带来的恐惧心理，积极的情感如自尊、自信、愉快等能创造有利于学习的心理状态，从而增强他们的自信。

1.通过有趣的课堂教学激发兴趣

在以前的英语阅读教学过程中，通常是通过对文章进行逐字逐句的翻译讲解，让学生在书上把所有的重点词组和句型划下来，将文中的有关语法知识点写上满满一黑板。这样老师讲着累，学生听着也累。这种教学方法不但收效甚微，而且使课堂变得枯燥无味，学生久而久之就产生了厌烦的心理，失去了阅读英语的兴趣。怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。用出示具体的问题为任务目标，供其阅读思考、练习。此外，在教学过程中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生的阅读能力的提高有很大的帮助。

2.通过课外阅读增强学生的自信

由于每个学生的知识面和理解能力、判断能力各有不同。课外阅读材料我常选用一些具有趣味性、适用性较强的，生词量一般在3%左右的文章作为补助材料来激发学生的兴趣。课外阅读，既为泛读，就不要字字推敲，过多地细抠语法结构、时态等，而首先要注意材料的内容，如人物关系、故事发展、作者的写作意图等。简单的内容有利于巩固基础知识，因此，阅读的难易程度要适中，原则是先易后难，多易少难。然而，学生普遍认为英语阅读犹如攀登高峰——难。过多的失败，给他们造成过重的心理负担，自认为无能为力。怎样让学生在阅读训练课中尝到“甜头”，得到成功的体验？

从低标准、低要求开始，循序渐进，增强学生的自信心。在教学中适当放慢进度，降低标准与要求，根据不同学生的实际能力设置等级不同的任务，让成绩好的学生完成比较难的任务，比如回答课前的思考问题，让中等的学生完成查找短语或翻译句子等简单的任务，这样让学生在“完成任务”中享受成功的喜悦，无论做题结果怎么样，都要采用鼓励性原则。学生在阅读中尝到了“甜头”，得到愉快的心理享受，克服畏惧心理，从而大大提高了阅读兴趣。

二、扩大词汇量，促进阅读

词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，一旦见了生词，就不知如何是好。因此在教学词汇要注意下面几个内容，

首先，我常告诉学生文中第一个字母大写的单词多数是人名或地名，出现在句首的大多是人名，出现在句首或句中大多是地名，不必翻译。这样对刚接阅读的学生就减少点心理压力。其次，在教词汇时逐渐教学生构词知识来帮助学生扩大词汇量。例如利用转化法帮助学生灵活理解词汇，water作名词时意思是“水”作动词时意思是“浇”，play动词是“玩”名词是“戏剧”。再次，要让学生学会自己归类单词特性。如七年级出现run—runner，教师要让学生自己归纳整理常见动词play—player；sing—singer；swim—swimmer，这样大大地丰富了学生的词汇，提高学生理解词汇的能力，从而激起学生“要读”的愿望。最后，在我们讲动物、食物、天气、职业话题时最好拓展几个常出现的词汇，如果阅读中出现这些词，学生就感觉多记几个单词的必要了。这些做法都会帮助学生扩大词汇，也会促进学生积极阅读。

三、培养学生的阅读基本技巧和方法，提高阅读效率

由于我们所得到的知识有50%来自阅读，同时由于阅读能给学生提供广泛的语景并能解决因背景和文化差异而造成的困难，所以培养学生良好的阅读习惯，使之掌握一定的阅读技巧，对提高学生的阅读能力至关重要。

1.使学生恰当使用默读和朗读的技巧

英语默读是最符合实际需要的阅读方式。默读远比朗读速度快。阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力，但默读又是朗读的基础，朗读是默读的进一步深化，两者互相促进，。我认为一篇新课文，首先让学生默读，了解课文大意，用默读认知课文的表层理解；在学生掌握了正确的语音语调、基本语义、句子和段落直至课文大意后，最后组织学生朗读。如果一开始就让学生朗读课文，往往会影响学生对课文的理解。比如让学生先朗读新课文，当学生对某一个词读不懂或不会读时，就会停下来查看注释或词典，这样就会分散注意力，若此情形反复出现，朗读将无法正常进行，有些学生甚至会因朗读的失败而气馁，及至产生一种厌烦情绪。

训练学生合理处理默读和朗读的顺序很关键，教师应通过有意识的训练使学生养成良好的习惯。朗读是逐字的声读，默读是快速的心读。当然，声情并茂地朗读自己喜爱的文章，不仅可以让学生得到自我满足，受到美的熏陶，还可以加深学生对课文的理解，达到默读无法达到的效果。

2.全面掌握英语阅读方法

掌握正确的阅读方法和技巧，在做阅读理解题时可以起到事半功倍的效果。一般来说可以有以下几种形式。

（1）浏览。大致粗读全文，全力捕捉文章的中心思想，对文章有一个总体的概念和印象，了解作者的基本观点和态度。在游览的过程中寻找短文中的特定信息，

（2）略读。略读是不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，略读时注意力必须集中，遇到生词，难句均应略过，以求在有限的时间里了解全文大意。

（3）寻读。寻读就是以最快速度，带着问题去阅读，然后找到所需的重要信息和线索，从而解决问题。

（4）精读。精读就是通过阅读，要逐字逐句的细读，努力发掘关键词句并对其仔细琢磨，已达到对文章的全面了解，深刻掌握文章的含义。

四、培养良好的英语阅读习惯

习惯不是天生的，帮助学生养成良好的阅读习惯，是教师教育教学的能力。而阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。不少初中生在英语阅读方面有着不良的阅读习惯。比如：有些学生喜欢在阅读时发出声音；再比如一些学生喜欢用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读，这种阅读方法是单纯的机械运用，不仅减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向；还有一部分学生喜欢读完一个句子或段落后回头去重复阅读，他们通常因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落回头再看看，以至于养成复视的坏习惯。更有甚者在平时的阅读过程中，一遇到生词就停下来查字典等等，这些不良的阅读习惯直接影响着阅读的速度和效果。

因此，每次进行阅读都要向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读；不要逐字逐句的读，而要以意群或句子为单位；不要一见生字就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯；在规定时间内要求学生完成任务，几块阅读节奏。只有这样才能保持阅读兴趣。

总之，培养初中生的阅读能力，是一个循序渐进的过程，要养成每天坚持阅读的习惯。只要教师坚持正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，促使每个人应根据自己的情况进行有计划、有目的的大量阅读实践，积累词汇，熟练运用阅读技巧，并且帮助学生养成良好的阅读习惯，总结适合自己的阅读方法，阅读能力一定会提高！