创设情境，激活英语课堂教学

陈燃

教师的教和学共同构筑着课堂教学，二者缺一不可。传统教学是以教师和书本为主的教学，这种教学日渐淡出人们的视线。随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，日益受到学者和教师的广泛关注。在课堂教学中，教师由单纯的知识传授者转变为教学情境的创设者、学生学习的促进者和引导者。教师通过创设真实生动的教学情境，作用于学生的学习心理，使其产生积极的内在体验，激励学生积极探索和大胆创新，使课堂教学活动充满生机和活力。我在英语课堂教学中，注意创设情境，提高了学生学习的兴趣，激活了课堂教学，下面浅谈一下我的几点做法。

一、运用人性化和幽默化的语言创设情境

在教学情境创设中人性化的語言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学效果，提高教学成效。课堂中，我常用一些“人性化”语言，加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。如“please ”、“lets……”。这些小细节可使学生有一种亲切感和相互尊重感。语言尽量避免学术化倾向，为学生营造一种轻松、愉悦的情境。如学生回答问题时鼓励学生说“Dont be nervous”。当学生回答不上问题来时，不是批评他，而是和同学们说“Lets help her”。当学生问题答对时说“He is perfect. lets encourage him ”。同学们并鼓掌表示鼓励。这种充满“人性化”的的语言，贯穿于教学活动的始终，建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，为教学创设了各谐的教学氛围，学生学习热情高涨，大胆想象、质疑。主动发现和提出问题，提高了教学的效果。

二、运用问题创设情境

用问题创设情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的积极思考和主动探索。问题情境的创设不是一个问题而是一系列的问题组，按照一定的规律设计的有层次有重点的问题。同时情境一定是学生感兴趣的，这样，教师在逐步的引导中为学生开启科学之门。比如，我在教虚拟条件句时正是教师节前。结合实际情况我巧妙的设计如下问题“when is Teachers day？”。学生答“September 10th”。然后我问了学生们都感兴趣的问题“If we have a day off ，I will go to the zoo with my daughter. What will you do if we have a day off that day ？”学生们积极回答，“I will relax at home ”“I will go fishing”…..学生回答问题积极踊跃，且答案各不相同。因为教师节通常学生放假一天，所以这个问题是条件状语从句。紧接着我问了学生“What would you do if we had three days off on Teachers Day ？”。学生们对此问题更是感兴趣，答案更是多样，有的甚至答“I would stay on the moon for three days ”。这样的问题学生不仅感兴趣，更是自然由条件状语从句过渡到了虚拟条件句。学生在老师的引导下从实际生活中走入课堂教学中。通过大家对问题的探讨，将学生置于有趣的问题情境中，激起学生参与讨论、解决问题的兴趣，培养学生对英语浓厚的好奇心和求知欲，使学生的情绪完全被调到“我要学”的状态。

三、运用形式多样的多媒体教学创设情境

多媒体教学情境包括图像、声音、影像及互联网技术和课件。利用多媒体教学，可以利用最少的时间创设适合本学科内容和学生特点的教学情境并达到预定的教学目标。多媒体技术是创设课堂教学情境的重要手段，在优化课堂教学效率、扩充和延伸教学内容、革新学习方式等方面发挥着重要作用。优秀的多媒体外语辅助教学软件可以在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释，使学生在计算机上学习理论知识，还能参与趣味性的情景训练。多媒体教学大大促进了课堂教学。

四、运用游戏创设情境

游戏活动具有启真、启善、启美的功能。适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点。游戏教学为学生动手、动脑，让多种感官参与学习活动提供了平台，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。也就是说，游戏活动能使学生全身心地投入到课堂里，用心体验英语，不仅获得了必要的英语知识和应用英语知识的能力，也获得了极大的快乐，树立了学习英语的自信心。

我在教学数字时，和学生做了一个认领钥匙的游戏。让学生给自己的钥匙编上号，然后用脑迅速地记住，老师把写好编号的钥匙收集起来，让一学生到老师这念这些编号 ，学生听到自己钥匙编号时过来认领他们自己的钥匙。学生们在这个过程中精力非常集中，不仅练习了听力，而且数字读的非常流利，学英语的兴趣也提高了。

创设教学情境，可以激发学生的兴趣，使学习更为有效。但创设情境不能流于表面形式，仅仅是为了创设情境创设，更不能与生活想脱离。创设情境必须目的明确，紧紧围绕教学目标，为教学服务，如果只是为了“情境”而“情境”，这样的情境就失去了应有的价值。