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浅谈如何转化高中数学学困生

2013-04-29陈笑天

数学学习与研究 2013年7期
关键词:学困生数学教师

陈笑天

新课程标准指出:“对学有困难的学生,特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,能够达到标准中规定的基本要求.”课程标准的要求为数学教师的工作指明了方向,也为学有困难的学生撑了腰.它告诫我们要“面向全体,因材施教”.作为数学教师要顺应历史潮流,转变思想观念,在应试教育向素质教育的转轨中,积极参与教改,提高学困生思想文化素质,全面提高教学质量.本文试图就转化数学学困生的策略作如下分析探讨.

一、融洽师生关系,唤起学生学好数学的热情

情感教育理论认为,情感作为主要的非认知因素,指导着认知学习.实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥.可见在学习中,师生的人际关系起着重要的作用.因此,教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的责任.学困生最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的期望.因此教师要偏爱他们,平时利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友,哪怕是对他们的微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学、刻苦钻研数学的契机.

二、树立学生学习的信心,克服偏见

要使学困生转化,首先,教师的观念也要转变,偏见也要改变.长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式,错误地认为学困生是不可调教的“朽木”,把学困生打入“另册”.有的老师长期歧视、冷落他们,上课从来不提问,表扬从来没有份;有的老师隔离、孤立他们,把座位调到教室的最后排;有的老师进行惩罚(罚写作业、罚打扫卫生)、体罚等等,使他们对学习失去信心和希望,造成自卑、自暴、自弃,甚至放弃学习而踏入社会.对于这些学困生,我们要引起注意,随时关心他们,爱护他们,我们应该确立这样的观念:

(1)学困生不是天生就差.有的是社会环境因素所造成的,如家庭关系、交友关系、师生关系;有的属于学校教育因素,就是由于教师教育方法不当,引导不得法,简单粗暴,缺乏细心、爱心、耐心,甚至缺乏良心所造成的.

(2)学困生不是一切都差.在他们的身上往往专长突出,特长明显,在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒,有的思想品德比成绩优秀的学生都好.

(3)今天差明天不一定差,现在差将来不一定差.当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是.

三、教学中给予学生成功体验,培养“学困生”的自信心

学业不良的学生由于经常性的学业失败而丧失自信心,因此让他们获得学习成功的体验是十分重要的.教师要为这些学生创设成功的机会,让学生在学习活动中,通过成功地完成学习任务,解决困难来体验和认识自己的能力.为此,要特别重视第一堂课和新单元的教学.第一堂课必须是一清二楚,做到不遗留问题,做到确有收获.在小测验中,控制题量,难度要适中,使学生能独立准时完成,能获得满意的结果,做到能有90%的学生获得成功的体验,唤起他们沉睡的学习热情和兴趣.过一阶段,可以让学生同自己的过去比,个人的进步也能使学生产生成功的体验,增加自信心.

四、教师要采取适当的方法

教师要做好学生的调查摸底工作,对学生的基础做到心中有数.教学过程的展开、练习的安排要建立在学生原有的知识结构基础上,较难的问题应分步进行,尽可能让每一名学生都参与进来.教师还要用通俗生动的语言,暴露自己的思维过程,让学生能从中懂得怎样引入、变更联想及类比.在摸底调查工作后,要对学生进行分组,我一般分为A,B,C三个层次的学习小组,实行分层次教学;同时,对于不同层次的学生提出不同的要求,满足不同层次学生学习的要求,使学生能够同时进步.

五、应不断完善学困生转化奖励办法

为了更好地推进素质教育,改善、提高每位学生的思想品德、学习成绩,让每位学生都能体验到学习的快乐,感受到进步的喜悦.树立“不选择学生,通过自己的教育教学使学生得到改善”的意识.所有教师应当本着不放弃任何一个品德、学习上有困难的学生为宗旨,努力通过课堂教学、课后辅导等形式,逐步改善和提高学困生的状况.具体要求如下:

1.教师应当全面了解所教学生的情况,特别是对学困生的情况要进行认真的分析,找出不足之处,制订学困生转化辅导计划,有步骤地逐步加以转化和提高.

2.在学困生转化过程中,教师应根据每位学生的特点,有针对性地进行个别或集体辅导,采取多种形式进行帮扶;同时,教师要保留学生改善、提高的相关资料,如作业、测试试卷等.对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励.

3.应该定期检查学困生转化提高的情况,并将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进行比较,综合评价学生取得进步的情况.学困生从特定等级提高到合格等级,给予颁发进步奖.

六、加强对学困生学法的指导,培养学生良好的学习习惯

学困生的自律性差,学习没有计划,随意性大,所以,有必要对其进行基本学习方法途径的训练,根据教学的各个环节,严格要求.例如:在新课讲授前,可根据教学内容,给他们列出提纲,提出具体的问题,要求他们做好预习,课堂上要求带着问题看书,引导他们注意抓关键记要点,课后要求他们对当天学习情况进行回顾,总结经验和教训.针对每个环节的特点,加以指导,让学生形成良好的学习习惯,这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下工夫,真正做到落实,使学生终身受益.

不过,学困生的转化工作,是一项系统性和反复性都很强的工作,我们只要坚持做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,始终把学生放在主体地位,充分调动学生的自主能动性.引导他们获取知识,掌握科学的学习方法,让数学课堂焕发生命的光彩,使他们真正成为数学学习的主人.让他们也同其他学生一样,同在一片蓝天下,拥有老师的阳光沐浴,相信他们最终会不再成为数学学困生.

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