课内外衔接，儿童阅读空间拓展策略初探

徐卫祥

【摘 要】开展课外阅读，联结课文学习与课外阅读，指导学生在课中阅读与课文内容有密切联系的课外阅读材料，指导学生课后运用阅读课上所学到的读书方法独立读懂课外阅读材料，使课内课外相互贯通，相得益彰。课内得法，课外受益。加强阅读指导，既注重配套读物的阅读指导，又进行推荐读物的阅读指导，调动学生的阅读兴趣，拓展儿童的阅读空间，进行课外阅读。

【关键词】课外阅读；课内指导；阅读兴趣

一、将课文学习与课外阅读联结起来

小语中有的阅读课文，学生对那个时代发生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。教师指导学生课前搜集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学。同时，课外阅读所得的知识也有助于学生理解课文内容，理解文中要点句子的含义，有利于提高阅读教学的效率。而这一切有益于学生的课外阅读。

还可以指导学生在课中阅读与课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点。

教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂一些课外阅读材料。即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅读中，从而实现“教是为了不教”的教学目的。 例如我在教毛泽东的《咏梅》词时，学生从词中感受到了毛泽东同志的乐观主义精神和谦逊作风。然后，我又布置学生课外再读读毛泽东的其它诗词，看看还能不能从中体会到毛主席的为人为文的这一特点。利用班会活动时间有声有色地开展小组竞赛活动，保证了这一课外读书活动的真正落实。

二、加强课外阅读的指导

阅读方法优劣直接影响着阅读的质量和阅读的习惯，因此，必须对学生进行阅读方法的强化指导，使课内课外相互贯通，紧密联系，相得益彰。

1.加强配套读物的阅读指导

要求学生阅读文章时，先初读，整体感知课文内容。并查字典辨音解词，其次设计一些需动脑筋的小问题自己细读，在书上面找出答案或另行写下答案，最后，说说自己的一些看法。如名著课程中的《空城计》是配合《草船借箭》一文的阅读材料，学生阅读后请学生联系教材中的《草船借箭》一文说说自己的感想，对于文中叙述深刻或不懂的地方，要及时标出，与同学讨论或请教老师，以养成“不动笔墨不读书”、“一边读一边想”的好习惯。这样，配套读物阅读不仅起到了触类旁通和扩展延伸的作用，还强化了语文课文之中所学的知识和道理。因此，配套读物的阅读指导就是显得很必要，不可忽视。

2.加强推荐读物的阅读指导

由于学龄不同，学生的心理特点不同，其阅读能力也参差不齐。一般来说，低年级学生喜欢童话、寓言、卡通等趣味故事；而中高年级学生则对历史故事、科幻小说、人物传记等都感兴趣。因此，我们一方面通过“图书导读”向学生推荐必读和选读书目。如上完《猴王出世》这课后，我又引导学生阅读《西游记》，另一方面，对这类书籍的阅读加强指导，提出要求，规定每周阅读的篇目，并要求学生在填充式的读书记录卡中做好记载，并按时做笔记，对完成阅读数量多的学生及时表扬。

读书记录卡

班级 学生姓名

①读书时间 年 月 日

②书名

③作者

④学会的生字

⑤学会的词语

⑥摘录的句子

⑦主要内容

⑧读后的感想

如此阅读，要求明确，有的放矢，学生读有收获，效果颇佳。随着我们的教学进度，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展。”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。

三、注重培养课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启童心 ，引导学生走进知识宝库的大门。在实际引导中，首先，我根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事，儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己读书，书中故事无穷无尽，从而把孩子从爱看电视引向爱看课外书。其次，我还针对学生爱听故事的特点，利用二十分钟的练习课时间给他们讲有趣的故事，读《亲近母语》中的词句优美、情节感人的章节，那生动有趣的故事，曲折有致的情节，声情并茂的朗读对学生产生了多么大的感染力和诱惑力啊。榜样的力量是无穷的，为读书树“榜样”，后来，我又让一部分学生先走一步，引导他们先去看《亲近母语》，然后让他们朗读，讲故事，让他们带领其他学生读书。

这一过程把课外阅读推向一个又一个高潮，学生的阅读兴趣得到了培养，课外阅读对学生产生了强烈的吸引力和期盼感，为完成一定量的课外阅读提供了保证。

我们的语文教学不应再囿于“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭式教学机制中，必须营造一个开放式的学习氛围。实践证明，发展课外阅读，让学生课内外贯通，拓展儿童阅读空间，正是语文教学“开放搞活”的有效途径之一。