基于任务驱动模式的高中信息技术课授课策略探讨

马正操

【摘 要】信息技术课程需要在教学中采用以学生为中心的教育理念，促进协作学习与自主学习相结合的教学方法，任务驱动教学模式正是符合这个原则的现代教学模式。本文论述了任务驱动教学法的指导思想及主要授课策略。

【关键词】任务驱动教学法；信息技术课程

1引言

信息技术发展到今天，已远远超出技术的内涵。其中蕴含着我们需要去领悟的教育新理念，是信息技术为我们提供了新的教育理念并激发了我们的教育想象力。任务驱动教学法作为探究式教学模式，可以培养学生的独立分析问题和解决问题的能力又可以促进学生的创新能力.对于信息技术课采用任务驱动的教学法，具有明显的优势，在其过程中教师和学生的都是以完成一个具体任务为中心的。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容由于学生有了一个具体任务目标。在教学中，教师可以引导学生根据自己的实际需要去探究问题，使学生体会探究的成功感，从而充分调动学习积极性和主动参与意识，以此来激发学习兴趣。本文结合笔者的教学经历，对“任务驱动教学法”在信息技术课程的应用做一些探讨。

2任务驱动教学法概述

所谓“任务驱动”教学模式，就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题和解决问题。学生完成任务的过程就是学习教学内容的过程，也是提高分析问题和解决问题能力的过程。 “任务驱动”教学法是一种新颖的教学方法，它可以通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣，进而启发学生的求知欲。落实到信息技术课上，就是教师把一节课或一个教学单元要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标的要求。

3 任务驱动教学法的实施

3.1教师角色定位

在任务驱动教学模式下，以网页制作课程为例，教师应具有多重性角色。教师要积极引导学生学习新的知识；在学习过程中教师要恰当地激发学生学习兴趣，避免枯燥乏味的去学习；当学生已经掌握初步的基础知识时，教师的角色是继续引导学生深层次的思考，同时加强学生创新思维和独立解决问题的能力。当学生遇到困难不能解决时，教师要给予适当点拨，同时教师要对知识掌握程度进行系统评价，查缺补漏。由于学生刚学完信息技术基础课，教师要激发学生学习的兴趣。总之，教师的引导和适当的角色定位是引导学生走向知识神殿的动力。

3.2任务选择

教师根据实际教学情况综合考虑教学的目标来选择任务，同时根据学生学习情况选择采用开放性的还是封闭性的，是采用个人完成还是小组合作学习完成。随着学生所掌握知识和教师循序渐进的讲授的增加而逐步加大，加难。

3.3教学任务分析

这里的教学任务包括教师要教授什么样的教学内容，每个教学内容要达到一个什么目标。教学任务的分析是许多教师难以处理和把握的一个问题。为教师提供了施展才能的舞台，使教学不仅局限于教材课本，它充满了智慧另一方面，这样的教学模式需要教师有极高的综合素质，如应变能力，信息能力，科研能力，创新能力等等。网络时代的到来，教师不再是学生获得知识的唯一渠道，教师的职能不再只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得从哪里可以获得自己所需的知识、掌握获得知识的工具以及他们学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

3.4教学任务的布置

有了框架知识做铺垫，教师就可以进行教学任务的布置了。教学任务布置下去以后，教师应在指导下进一步明确学生探索的方向。同时要及时以排疑解难，在布置教学任务时，教师要根据学生任务完成情况合理把握时间，在照顾后进生同时，教师应避免花费太多的时间，造成教学效率不高。只要大多数学生能够完成教学任务了，掌握学习任务，教师就应该进行下一环节，同时，教师要对一些关键点提前提示，避免学生卡住。

3.5总结与评价

评价的主体可以是老师，也可以是学生，积极发现其它成员的不足，并引以为戒，避免重蹈覆辙。评价的方式采取：①过程性评价和总结性评价相结合的方式。②自我评价，建立完善的评价标准。不要用简单的好与不好来评价，要给出恰当贴切和专业的词汇。

4结束语

结合信息技术课程的特点，采取促进协作学习与自主学习相结合的教学模式，需要在教学中以学生为中心的教学理念。正符合这个原则的现代教学模式任务驱动教学模式，也符合信息技术课程的层次性和实用性。学生可以由浅入深，由表及里，逐步精益求精地学习信息技术的知识和技能。在新的形势下，已被赋予了新的内含和更深刻的含义的信息技术基础课程中的任务驱动教学模式，充分利用校园网，利用先进的教学系统，随着教学改革的不断深入，“任务驱动法”也必将越越来越趋于完善，越来越广泛地应用到信息技术基础教学中。

参考文献：

[1]桑新民.步入信息时代的学习理论与实践[M].北京：中国教育出版社，2007（10）

[2]Donald R， Cruickshank著.时绮译.教学行为指导[M].北京：中国教育出版社，2006（12）