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让小学生爱上英语课

2013-04-29秦兰

都市家教·下半月 2013年7期
关键词:课堂气氛语音单词

秦兰

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲学生听这种教学形式,学生学习兴趣将会荡然无存。

一、加强情趣教学

1.造英语氛围

语言一定要有语言环境才能学得好。受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍 :Hello,boys and girls.Im your English teacher.

2.用多媒体实行情景教学

教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力 ,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?

3.游戏教学

小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做 “Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作,做对的,下面的同学说,“Yes!”,做错了,下面的同学就说,“no!”,也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。

二、锻炼朗读教学

1.有备而读

朗读需要一种姿态,包括形体和精神两方面。只有万事俱备,方能有所成就。对于灵活多变的小学生而言,规范其朗读前的姿态是十分有必要的。学生读前应端正坐姿,手持书本,抬头挺胸,目不离书,明确接下来即将进行朗读实践,同时将目光和意念专注于此事,使形体端正,精神爽朗。这个过程虽然简单,却意义非常,只有每次要求学生做到并做好,才能有效地将学生涣散或是躁动的内心收复于平静,从而为朗读做好充分的身心准备,使朗读效果得到提高。

2.有感而读

心理学研究表明,朗读需要视觉、听觉、动觉的共同参与,即眼到、口到、心到。只有各大器官合力,做到有口有心,才会取得事半功倍的效果。如,5 A Unit 3 At a Music lesson,由于其句型较Unit 1和Unit 2富于感情同时课文内容更富于灵活且深入学生学习生活,所以,我引导学生读出西方优美的语音语调,即语感。教学大纲也指出:“学好语音是学好英语的基础,语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程,从一开始就要严格要求,坚持训练,使学生养成良好的习惯。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。”从视、听、动三者出发,具体落实于眼睛要全面而快速地看,看的速度略快于读,成为读的“领路人”;在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞,如跳芭蕾一样,滑润、收放自如地雀跃起来,使朗读材料(单词与单词之间)成为绵延不绝的整体,而非生硬地断裂甚至破裂;同时,朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节,用心地体会朗读的要领,感受语言材料的内涵,感受语音语调,感悟语言的真正魅力,使朗读变为“品读”,成为掌握或精通英语的有效途径。

三、做一名学生喜欢的老师,引导学生良好的学习兴趣

“乐其师而信其道”。一般说来,学生对某位教师喜欢,也往往会喜欢她上的课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识,相对来说,其课堂气氛也就会相对活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。

1.笑带进课堂,让学生亲其师

教师一个友好的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神和一个轻微的触摸,都会使这些十来岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂,把欢乐带给学生,学生就会格外亲近你,格外喜欢你。这样,他们特别愿意接受你说的话,愿意模仿你的爱好——英语。

2.爱护每一个学生,让学生信其师

教师不要以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心,引起学生对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。同时教师的尊重、爱护,有利于保持学生良好的心境,保护学生的自信心、自尊心,有利于取得学生的信任,这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。

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