物尽其用 变废为宝

袁兵兵

作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏，是否能够写好作文关系着学生的高考语文成绩。同时作文的水平也反映着一个人的语文素养和语言表达能力，是一个人文学和语言积淀的表现。所以，作文教学就显得尤为重要。

然而，现今的作文教学没有固定的方式，也没有固定的教学时间，多是每个教师根据自己的教学进度来安排，并且作文课上每个老师的讲授方式也因人而异。有经验的教师凭自己的经验教学，可一些年轻教师面对作文教学没有经验，没有参考，最后只能是先宣布本节课要写什么样的作文以及题目，然后简单讲解一下此类文体在写作时应该注意什么，剩下的时间由学生自己写作。这种作文课使中学生的写作无法可依，没有固定的作文参考模式，只能自己摸索，最终不但不能有大的突破。

而我们的文言文的利用率却不高，除了掌握一些文言知识点外，就很少对古典文化精华进行深度挖掘。而事实上中学生完全可以从课本的文言文中学习议论文的写作之法：

一、古文取材，增强论证

我们知道高中作文以议论文为主，学生就需要积累素材。又因一些高中学生多注重分数或在校住宿没有信息渠道，故而常有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象发生。学生的写作素材自然而然就少很多。学生就可从课本中寻找素材，而文言文又是不可多得的优秀素材，如：《论语》中的哲理语言；《段太尉逸事状》主人翁段秀实的清正廉洁，浩气长存；《谏太宗十思疏》中魏征的直言不讳；《阿旁宫赋》杜牧的深刻反思“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”等。因此我们可以从文言文中获得优秀的作文素材。

二、学习古文构思，提升作文水平

在作文教学中，教师总会先让中学生把握议论文的基本结构，之后才是在议论文基本结构的基础上进行再创作。可是学生却没有作文范文，只能凭教师的讲解。其实语文课本和数学课本一样，不仅有公式需要记忆，还有例题可供参考。而我们课本中的文言文就是我们议论文的参考文章。

古人写文章，非常重视文章的布局谋篇，注重文章的起承转合。波澜起伏中见出巧妙，含蓄蕴藉中透着虚实，简约而不失谨严，质朴而不失形象。有的“立片言以居要”，统摄全文，如苏洵的《六国论》；有的行文曲折，跌宕多姿，如蒲松龄的《促织》；有的借景写情，缘情明理，如王羲之的《兰亭集序》；有的以小见大，管窥蠡测，如柳宗元的《捕蛇者说》，如此种种，不一而足。可见，古诗文给中学生的写作提供了非常优秀的行文范例和精美的构思技巧，中学生若经常阅读，自会文思敏捷，文如泉涌，久而久之，作文水平自会产生质的飞跃。

例如：《劝学》：首段亮明观点“学不可以已”。这不就是教师在课堂上一而再再而三提醒同学们的 “议论文要开门见山，首段提观点”吗？紧接着第二自然段提出分论点一学习的意义：可以改变自己，提高自己，甚至达到“知明而行无过矣”的境界。第三自然段提出分论点二学习的作用：借学习可弥补不足，提高自己。这是教师在课堂上讲的议论文的分论点写作。若教师可以详细讲解《劝学》的结构，并引导中学生的议论文写作参考本文的结构模式，就很容易让中学生掌握议论文的结构。

《劝学》这篇文章中的比喻论证的方法也是值得中学生借鉴学习的。运用“青出于蓝，冰寒于水，輮木为轮，木受绳直，金就砺利”比喻论证事物经过加工就会改变并提高自己。运用“跂而望，不如登高”“登高而招，见者远 ”“顺风而呼，闻者彰 ”“君子生非异也，善假于物也”“假舆马，致千里”比喻论证：借学习可弥补不足，提高自己。因此，我们的议论文的论证方法也可以向古文学习。

除了议论文的结构模式可以向古文学习外，记叙文也可向《鸿门宴》《赤壁之战》《信陵君窃符救赵》等古文学习。如学习如何使记叙文故事情节跌宕起伏，引人入胜；学习如何塑造生动的人物形象。可见，课本的古文中蕴含着值得学生学习的丰富财富。

三、学习古文语言，增强运用能力

流传下来的古文，大都是文质兼美的范文，文约意丰，含蓄蕴藉，语言讲究推敲，注重精练，色彩鲜明，譬喻形象。像“文采若云月”的《左传》，“无韵之离骚”的《史记》，清新而俊逸的李白诗等。但我们的学生确实语言平平，不善驾驭修辞，既欠饱满的情感，又欠感人的力量，语言表达能力亟需提高。像《劝学》中一篇文章，二十多个比喻，且运用巧妙，生动有趣，论证有力的文章不值得学生的学习模仿和借鉴吗？除《劝学》外《过秦论》一文极力的铺张渲染，排比夸张，气势恢宏，雄论滔滔，层层推进，这样给人汪洋恣肆、气势磅礴之感的文章不是更加值得学生们的学习吗？

且古人对待语言“语不惊人死不休”的态度也势必会让中学生受到影响，从而使其逐渐养成推敲词句的好习惯，说不定也会“两句三年得，一吟泪双流”，或是“吟安一个字，捻断数茎须”的，这对现代汉语的写作应该是“有百利而无一害”的。

因此说中学生若经常阅读文言诗文，一些精妙的固定短语和富有哲理的句子自然会进入其语言库，潜移默化，学生的语言自然也会丰富形象起来。

文言文是古人思想智慧的结晶，是文学宝库中的精品典范。中学生除了要掌握文言知识点，能够读懂文言文外，还应吸收文言文中更为精华的谋篇布局、犀利语言、深刻思想等来指导中学生的作文创作。