中学政治教学素材选取与应用策略浅析

张飞

教学素材无处不在，关键在于如何合理地开发和利用。教师要善于观察、研究，随时挖掘一切可供利用的教学素材，通过教学素材的有效开发，构建生活化的政治课堂。

中学政治 素材选取 应用策略

新课程的改革使中学政治教学呈现出了全新的特点，体现“以学生发展为本”的教学思想，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。

要适应新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，更好的将政治生活与社会经济、文化等相结合。同时，新时期的中学生从知识、能力等方面都有很高的水平，这就要求我们必须有效地借助教学辅助素材的重要作用，从而进一步提升教学效果。

一、紧扣教学目标，充分利用教材中的素材

政治生活教材在編写中已经给出了大量的素材，这些教学素材都是专家经过研究、探讨和论证后才编写进教材体系的，这些素材也都来自社会生活的实际，因此在实际的教学中，教师应充分有效利用好教材中原有的素材，引导学生解读这些素材，从而发挥其导课的重要作用，而且在后面内容中还可以反复使用，融合政治知识点更加深入的挖掘，达到教学效果。

例如，在讲“人民代表大会：国家权力机关”一目中，先引导学生解读教材中给出的5副图片（主要是提炼出图片包含的事件），接着提出与本课知识点相联系的3个问题，然后进入新课程的学习。知识点学习结束后，在落实教学效果时再次利用教材中5副图，让学生要准确的表达出这些事件是人民代表大会的那些职权的体现。

对综合探究素材在教学实践中我将此类教材以作业的形式进行灵活运用，主要发挥其落实教学效果的作用。引导学生对同一个观点，可以从不同的角度、不同侧面、所在不同地区的不同情况、学生不同的认识程度去回答，通过学生作业的情况检查教学效果。

例如，在综合探究“有序与无序的政治参与”一题中，我要求学生充分理解给出的事例，结合现实生活中的事例和学到的观点，谈谈有序与无序的区别，并谈谈给我们中学生的启示。从作业情况来看，效果很好。

二、提升学习兴趣，优化整合教学素材

利用学生已有的生活经验，把握学生的认知规律和思维现状，对教学素材进行去粗取精，优化组合，捕捉能够为教学内容服务的生活素材。对于教材中的素材，有同类型的可以弃之不用，适当选择当前社会中的政治热点问题、本地生活中的实例等素材，这些素材不限形式，能够诱发学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感悟到生活处处有活例，从而培养了理论联系实际的能力，增强了主体参与意识。

例如，在“我国外交政策和宗旨”一课中，通过网络找到了一个《中国航母》的视频材料。这个材料首先激发了学生的浓厚兴趣，紧接着抛出一个问题，中国拥有航母是否意味着是对别的国家的一种威胁？学生的回答多数为“否”，那么就要问你凭什么说不是呢？于是自然就引出了“我国外交政策和宗旨是：维护世界和平、促进共同发展”，然后就开始了本课知识点的学习。

三、立足教学效果，有效加工教学素材

根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深刻程度来说，文字信息不如图片信息直观迅速，图片信息不如音像动态信息更能激发人的思维，而我们的课本所提供的素材大多是文字资料，少部分是图片资料。为了增强材料的有效性，可以采用多媒体技术，搜寻到更多的文字、图片、音视频资料。但是，这些资料往往是新闻稿件、电影、故事等不适合教学课题的形式，于是我们就必须通过技术手段对其进行加工，以更适合课堂教学。

例如，对于视频资料，我一般采用《会声会影9.0》编辑工具，对一些视频进行裁剪，还可以将几段视频材料进行拼接，还可以根据需要加入自己需要的文字、图片和声音。从而使得课堂教学素材更加切合实际，迎合学生需求，起到非常好的课堂教学效果。

当然教师在呈现教学素材时要根据自己的教学效果合理呈现，避免一味的花俏，重实效，避浮华，尽可能使用更为简洁明了且具有良好教学效果的形式呈现。四、立足学生思维，变换课堂形式

心理学研究表明：当学生置身于生动教学情境时，有利于激发学生的思维。教师应及时抓住政治课中的认知点和潜在的教学价值及时调整课堂形式。

例如，在“民主决策”一课中，因为民主决策的形式多种多样，除了课本中介绍的以外，生活中还有很多形式。于是，我采用了“竞赛”的课堂形式，将知识点都设计成了一个一个的竞赛题目，做成精美的动画PPT课件，分为“个人风采”和“团队智慧”两个板块进行竞赛，课堂效果非常理想。

五、立足学生发展，积极开发社会生活素材

素质教育的基本含义主要有两个方面，一个是面向全体学生，一个是促进学生的全面发展。素质教育的最终目的是立足学生的发展，培养学生的多种能力，为学生的一生奠基，这也是教育社会化的根本要求。它要求我们必须让学生走出学校和课本的框框，走进社会，融入生活。在教学过程中要让学生走出校门走向社会，积极关注、参与社会实践，体验社会生活。通过丰富多彩的学习实践活动和体验中学会学习，学会做人，学会生活，学会办事，促使学生学习进步，还能促使学生情感丰富，个性完善，提高实践能力。

例如，定期组织学生去社区、司法机关、当地信访部门等；还可以组织学生进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议等；通过这些活动让学生从生活中、实践中遵循社会规则，汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。通过这些实践活动，丰富了生活，开拓了思维，有利于培养学生多种能力，促进学生全面发展。

六、立足学科知识的融合，特别注重政史结合

新课标更加注重学科之间的交叉渗透，中学各学科之间，同一学科不同章节之间的知识点是相互联系，融会贯通的。因此，在课堂教学素材的选用要做到点面结合，学科融合，既要十分注意思想政治学科各章节之间知识点，以及政治学科和其他学科之间的知识点之间的关联，又要将政治本学科不同章节之间有互相联系的知识点进行科学整合，综合起来讲解（有时更加适合复习课），还要用其他学科中的知识点来讲解或帮助学生理解政治学科的内容，通过这种综合课的教育，既能激发学生学习兴趣，又能潜移默化地培养学生的综合能力。

例如，政史不分家，在政治生活教学过程中，教师应该经常学习历史知识，一些政治观点很容易就通过历史事件、历史背景就完全讲通了。如我国的人民民主专政一课，通过新旧民主革命证明农民阶级、民族资产阶级都不能救中国，最后历史的重任就落在了中国共产党所代表的工人阶级身上，最终完成了新中国的建立。这些在历史课中已经讲解的非常详细，只要将历史线索和政治观点有效结合起来，建立起其中的逻辑关系，很自然就能够让学生理解人民民主专政的概念、内容和意义。

总之，教师是学生学习知识的组织者、引导者与合作者，我们应有意识地把学生的学习活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的教学素材，让学生感受到与生活是如此的贴近。这样，学生对学习就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习的无穷乐趣。