关于初中作文教学的几点看法

李立新

要提高学生的素质，就要以作文训练为突破口。对于如何培養学生的写作能力，提高学生的写作水平，多年的教学摸索实践认识到，一是认识初中学生作文中存在的不足；二是寻找提高学生作文能力的方法。

作文教学 作文能力 不足 方法

提到作文，这是让很多师生头痛的一件事情。学生学语文，往往最怕老师布置作文，但又无法不写；老师最怕改作文，因为用叶圣陶老先生的话说：“皓首改文章，老大徒伤悲”。针对这种情况，可要提高学生的素质，却又不能不从作文训练为突破口。对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学摸索实践，略谈几点看法。

一、认识初中学生作文中存在的不足

作文教学是重头戏，是倍受教师关注的重要环节，教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。主要表现为：不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，让学生自由发挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。

笔者在语文教学中摸索了近20年，也常与同事们谈论此话题，大部分老师总是说，学生读的东西不多，懂得太少，缺乏写作材料，把不住作文主旨，结构。还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，都读初中了，怎么连话也写不通，如此等等。我听后虽有些困惑，但认真回想，自己在作文教学中也有违作文指导规律，没有解决好学生作文指导中的实际问题，未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。

二、寻找提高学生作文能力的方法

我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。在短短的3年学习时间里，也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙文的写作指导上就好。

那么，什么样的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。

第一，是文章主旨问题。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。初中阶段，学生写作易犯主旨不明的毛病，原因就在于没有明确自己写作意图，以至于作文大打折扣。中心明确，就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确，教师在指导学生写作中可采用两种方式：一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明，直接告诉读者。标题告知，如《伟大友谊》，文章标题就告诉读者，这篇文章的主旨就是写马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的；文旨开头告知，如《桂林山水》，开头“桂林山水甲天下”；文旨结尾告知，如《草虫的村落》，这些主旨句都是在文章最显眼的位置。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落，段旨是文章主旨的构成要素，如果每一段落的意思都写得明明白白，都能让读者理解，文章的主旨就会一目了然的。

第二，是材料问题。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。

材料把握有两大来源。一是来源于生活，要知道，生活中材料无处不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就会处处存在，如走路行车，上课下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处都会碰到自己写作的材料，我在教学中经常叫学生写日记，目的就是要培养观察能力，锻炼学生的文字功能。二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心观察与记录，养成不动笔墨不读书的习惯，这样学生以后写作就不必随意编造，也不需任何虚构和夸张了。同时要求作者要取之有当，作文中更不要信手拈来、胡说捏造。只有把握住写作的好材料，有代表性的材料，将其用于作文中，文章才会充实、丰富，才会感染读者。

第三，就是作文构思问题。有关的作文材料已经收集齐全，文章的主题也已酝酿成熟，但当你落笔时，你又得面临一个新问题：哪些内容先说，哪些材料后写？什么地方详写，什么地方略写？分三个层次叙述，还是分五个层次介绍？这就涉及文章的结构层次安排了。

所谓结构，是指文章的内部构造，即文章各段落搭配排列组合情况。文章是反映客观事物的，文章的结构也须尊重客观事物的内在联系和内部规律。结构是文章的骨架，没有一副好的骨架，文章就站不起来。设计好文章的骨架是作文时不可忽略的问题。文章结构的基本内容，通常包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等方面，要想合理而巧妙地设计文章的结构，必须做到层次清楚，段落完整，前后照应，过渡自然。在结构内容的处理方法上，记叙文与议论文、说明文等各类文章有相通之处。初中学生一般以先学写好记叙文，教师先以教会学生写记叙文为自己的主要任务，其通常的结构安排为“序幕一开端一发展一高潮一结局一尾声”，有时候，可以根据需要将高潮或结局提到前面，形成倒叙式结构，但文章从总体上看，仍然是按事情本身的规律进行的。

第四，是语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是用语不贴切。要写好一篇作文，首先，就得用好语言，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，精心遣词造句，做到用词准确，语句简练。其次，语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事，直截了当，明明白白将事告诉读者。再次，就是语言要庄重，这就要求作者写作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限，让文章语言充满庄重感，切忌方言，土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现，以至文章不伦不类。

总之，教师在指导学生写作时，只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫，作文教学才会有实在的效益，学生的写作水平才会逐步得到提高。