《爱之链》第二课时教学设计

梁建芳

教材解读 设计理念 学情分析 教学设计

一、教材解读

《爱之链》苏教版六年级的一篇课文。这篇文章用极其细腻笔触描写了发生在严寒冬夜里的一个充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1～8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9～11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。

《爱之链》一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着。这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人。乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。

《爱之链》二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。

老妇人是怎样帮助女店主的？仔细品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”。

课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。

二、设计理念

这是一篇感人至深的文章，字里行间透着爱的光芒，每一个用心串起的爱的链条，就是打动心灵的真情表白。作者构思巧妙，匠心独运，课文的每一个细节都是用心谱写的。这样的文章，不用过多的讲解，只要引导，学生就能感悟，就能受到心灵的震撼。所以，我在设计教学过程时，主要考虑如何调动学生的各个感官，让他们全方位感受课文，用音乐、图画、文字相结合的方式，营造一种氛围，让学生进入一种状态，感受一种气氛，体会一种心情，让他们与文本、与作者，进行心灵对话，更主要的是让他们与文中人物来一次情感共鸣。因此，教学中，以学生自读体验为主，教师只做引导、服务工作，目的在于尊重学生的个性化体验，同时让他们在交流中分享学习的收获，达到共同进步的目的。

文章有一条主线：乔依帮助老妇人，老妇人深受感动帮助了女店主，而女店主恰恰是乔依的妻子。这条主线上有两个爱的故事，教学中我就抓住这条主线，紧扣两个故事，让学生读书，谈感悟，交流，总结，内化对爱的理解。整个过程以“爱”引入，感受“爱”，理解“爱”，分享“爱”，升华“爱”的体验，最后以一段“爱”的诗句作结，让学生受到了一次情感、态度、价值观的教育。

三、学情分析

六年级的学生，已经具备了一定的学习语文的能力，不论是对文本语言的理解，还是对文章思想情感的体验，都可以较准确地把握，也有了一定的语言表达能力；但由于生活体验的欠缺，对问题的认识还不能达到较深入的程度，还需要进一步培养。

四、教学设计

课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助；联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重、难点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助；联系课文内容，理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学具准备：多媒体课件、音乐。

五、教学过程

情境导入，感受爱的博大。例如，“爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香”“至爱无声，那是地震时，救援人员伟岸的身影”……

通读课文，体验爱的温暖。依据课文提供的链条，学习课文。

《爱之链》一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。

生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人上了生动的一课。

在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？展开想像，走进当时的场景中，了解乔依高尚的内心世界。

《爱之链》二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。

“老妇人为什么要帮助女店主？有几个原因？”进入文本，我们发现了三个原因：女店主热情招待老妇人；看到女店主很需要帮助；老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难，却依然能热情帮助别人，都有做事认真的态度。

老妇人是怎样帮助女店主的？仔细品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”。

课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。

总结交流，内化爱的理解，如“老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链”，可以独立完成，也可以小组合作。最后进行交流。

拓展延伸，升华爱的体验。如“是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌”。