新课程标准下构建高效的地理课堂初探

杨西润

为了落实新课程标准、构建高效的地理课堂，地理教师应开展形式多样的教学活动，对地理课堂进行改革。在新课程标准的指导下，地理教师应着手激发学生学习兴趣，促进师生互动，促进学生积极思维。

新课程标准 高效课堂 地理教学

随着新课程改革的不断深入，在地理新课程标准的指导下，广大地理教师要努力更新观念，构建和谐高效的地理课堂，进一步突出学生的主体作用，提高学生课堂学习的参与度，引领学生在课堂上积极主动地进行实践、思考、探索、交流。

一、什么才是高效的地理课堂

1.能够激发学生学习兴趣的课堂是高效的地理课堂

地理是传统的小科，在我们这里属于非中考科目，学生的重视程度不够，所以提高兴趣是高效课堂的关键。与国外孩子相比，中国的孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚实和独立性。单调的学校生活，天天都超量上课、频繁的考试，还怎么能谈兴趣和独立性？而一旦学生失去了兴趣、独立性，也就很难有创新。兴趣是最好的老师，真正的高效能调动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获。

2.促进师生、生生互动的课堂是高效的地理课堂

让学生动起来的课堂才是高效的课堂，快乐的课堂。新的教育思想要求师生交往不再是单纯的教师教、学生学的简单叠加，现在的交往意味着对话、参与，师生之间的融洽交往才能使学生心灵开放，才能使学生张扬个性，学生的创造性才能得以解放。课堂上学生之间不再是独立的个体，互不联系，而是提倡学生合作以求得共同进步，总之，师生、生生之间真正的积极互动才算是高效的课堂。

3.能够促进学生积极思维的课堂是高效的地理课堂

高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课堂上活跃并不仅仅表现在行动上，更多的是表现在思维上。当学生全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课积极思考时，这就已经完全达到了高效的目的。

二、提高地理课堂教学效率的具体做法

1.新课堂呼唤新教师，教师要转变观念摆正自己的位置

新教师是一个具有三观的人：教育观——教育即人学；教学观——一切的教都服从于学生的学；学生观——学生是课堂最重要的教学资源。传统教育造成了师生关系事实上的不平等。教师是知识的传授者，学生成了知识的容器。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。新课程下的教学不追求课堂的绝对安静，倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。新课程中的教师角色定位应该是：学生学习和发展的促进者；善于发现和开发学生潜能的伯乐；与学生积极互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生平等相待的朋友。现代教育要求建立一种新型的师生关系——合作与交往的关系。

2.高效的地理课堂要求课堂组织形式的转变

过去教师一言堂的组织形式已经同时代的教育价值取向背道而驰，我们应该构建开放式的地理课堂，即学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感、性格参与到课堂活动中，并成为课堂教学不可分割的一部分。我们在教学实践中可以采用多种组织形式。

（1）小组合作式

这是目前一种很重要的教学组织形式。课堂上我们可以给学生创设一系列的问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、竞赛或抢答。这种形式将原来学生个体之间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统的师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。但有一点要注意不要动不动就合作，有时合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯。动不动就问就讨论，会使学生自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样才会记住这个题。小组合作的方式应该是多样化的，如小组讨论、辩论、游戏、搜集资料等。小组的分工要细化，因为小组活动的成败的关键是能否吸引小组的全部成员参与到活动的全过程中来。所以要明确分工、发扬民主。老师则要充当好“总导演”的角色，做好学生的“加油站”多鼓励，让所有学生都加入到活动中来。

（2）角色体验式。我们在教学中经常为学生创设一定的问题情景，让他们扮演不同的社会角色，来帮助他们体会和理解各种地理问题。例如在学习聚落一节时，了解聚落的形成与自然环境的关系，可创设一情景：假如你是一位部落的首领，带着族人想定居下来，你会怎样选择合适的地方？这样学生就可在角色体验中理解聚落与自然环境的关系，站在角色的立场上解决相应的问题，使课堂教学和生活实际联系起来，就可以在体验中理解和掌握知识。

3.运用多元的评价方式来激发学生的学习兴趣

有人说教育的目的是唤醒、激励、鼓舞、树立信心。在我们的课堂中很少听到教师对学生的评价语，有也大多是“不错”“很好”“很棒”让人感觉词穷。教师要把对学生的评价时时放在心里，让自己努力去赏识每一个学生，而不能总是挑剔，那样学生就会内心自卑对学习失去兴趣。教师在教学中应创造多元的评价，而不能只是教师个人的专利。

4.高效的地理课堂要有正确的学法指导

新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索学习。在这种模式下，要求教师在组织整个课堂教学时有正确的学法指导。

（1）引导学生自主学习。初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题。地理课程图文并重，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上要指导学生掌握读文、读图的方法和思维技巧；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会掌握各种学习技巧和解题方法。这样交给学生一把学好地理的“金钥匙”，促进学生形成“我会学”的好局面。

（2）提出有效问题。营造一种充满诱惑的问题情境，教师作为教学活动的主体，善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为互动的统一体。这是教学活动的崇高境界。那么，教师如何调动学生参与课堂教学活动？教师要研究学生的行为爱好，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”“乐动”“乐于探究”，从而达到和谐的师生互动和教学共振。

5.合理利用现代教学手段从事教学

现代教学手段形象、直观，即可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为教学的首选方法。例如，世界和中国各地的风土人情、景观亮点可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解中国。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化他的难度。如世界地理中的地球公转产生的地理现象，由于学生立体感差，很难建立多维的空间概念，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面，学生看后很快就明白了。

三、结语

综上所述，作为地理教师应该认清自己肩上的重任，只有不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和教学艺术，充分发展学生的自主学习意识和能力，才能大幅度地提高课堂教学效益，才能使学生学到对终生发展有用的地理知识。

参考文献：

＼[1＼]地理新课程标准.2011.