培养学生的个性

刘志强

我们的生活五彩缤纷，学生的个性千差万别，可是五彩缤纷的生活反映在具有不同个性的学生作文里，却出现了“千篇一律”“千人一面”的模式化现象，这是为什么呢？文章从受应试教育的影响和传统教学模式的束缚两方面分析了原因，并提出了在作文教学中应该培养学生的个性。

作文教学 个性 阅读 真实 创新

一、要倡导个性化的阅读，重视积累，厚积薄发

阅读和写作是分不开的。阅读是作文的根，根深才能叶茂。文学作品能打开认识世界的窗口，以它深邃的文化内涵，给人以真、善、美的陶冶和启迪。只有大量阅读，才能积累丰富的语言材料，才能为写出独具个性的文章奠定扎实的基础。

1.课内阅读要重视学生的个性化体验

我们学的课文大多选自名家名篇，无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都值得我们学习。正如巴金所说：“有两百多篇文章，储蓄在我的脑子里面……使我明白所谓文章是怎么回事。”因此，熟读、背诵是积累素材、提高写作能力的有效方法。在教学中要引导学生自主学习，以整体感知为基础，全面地理解、吸收、领悟文章精粹。教学不要孤立地分析词语和语法、修辞，把阅读搞得支离破碎。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读课文，在读中有所感悟，把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情，能根据语境揣摩词句的含义，体会语言表达效果。

2.重视课外积累，多读文学名著，做到厚积薄发

“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），阅读是写作的基础。多读课外书可以拓展视野、开阔思路；可以丰富语言储备，提高语言表达能力；可以丰富人生体验，提升人文素养。作家彭荆风在接受采访时谈到生物界有“食物链”之说，“一个人要增加一斤体重，海洋就得产生半吨生物。1000斤的浮游植物出生100斤浮游动物，然后再产出10斤鱼。这就是一个正常人要增加一斤体重所需的食物。”他說，“写作与阅读的关系也是这样，如果不精读几十篇几百篇佳作名篇，怎能帮助你认识生活，写出一些好作品来呢？”为了提高阅读效果，教师可以在课堂上针对某一个具体的阅读对象（名著中的短篇或长篇片段或某一作家、某一风格、某一流派）进行示范性或介绍性的阅读，使学生能举一反三，获得阅读方法的借鉴和阅读欲望的激发。学生有了丰富的语言积累和独特的人生体验，才能写出个性化的作文。

二、鼓励学生投身生活，学会观察，描写真实人生

陶行知先生有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作文与做人是统一的，“文如其人”即说明了这个道理。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”现在，作文“假、大、空”的现象相当普遍，写文章有基本的套路，就是《松树的风格》《荔枝蜜》等那样几篇文章的套子。写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比做蜡烛；写路，必定要写人生道路……老而又老的套路，大而无当的空话，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，当然，也就没有自己的个性。针对这种现状，应该采取什么对策呢？首先，要引导学生走向大自然，走向社会，学会观察，增进人生阅历。引导学生多读书，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。其次，要对学生作文做正确的引导。使学生认识到，“自我表达”是张扬自我，“与人交流”是以心换心，都讲究一个“诚”字。说真话，抒真情，是写好作文的基础。还要引导学生在作文的内容上多下功夫。作文的形式固然重要，内容更重要。形式是由内容决定的。此外，出好作文题也可以给学生提供“我手写我口”“我手述我情”的条件，例如，请你对某一类现象、某一类问题仔细观察思考，结合生活实际得出结论或提出解决办法（如教室一角的布置、社会绿化的建议、公益广告的创意等），题目是“我有一个金点子。”这样的命题很受欢迎，作文一篇一样，人人有真话可写。作文真实才能张扬个性。

三、在口头作文训练中强化学生的个性

口头作文时间短，感情真实，在双向或多向交流中可以促使学生深入思考，强化自我意识。口头表达能力是一个人个性特征的载体。它的优点是师生有双向交流的选择，说话的字句可多可少，说话的感情情真意实，说话的内容范围更广。只要教师提供学生感兴趣的、能引发异议的话题，引导学生去观察、分析、讨论，促使他们发表自己的见解，学生心目中的世界就扩大了，从书本知识到生活实践，从自然现象到社会现象，从历史回顾到展望未来，知识丰富了，视野开阔了，学生在生活中会找到更多的写作题材。同时，自由发挥能增强学生的自我意识，培养学生自信心和勇于尝试的个性特征。

四、开展丰富多彩的实践活动，培养学生的创新能力

写作是一种全新的、独特的精神创造，独创性特征十分突出，它既不能踩着别人的脚印走，也不能踩着自己的脚印走。写作主体应做到每一次写作，每一篇文章都是“独有”和“全新”的。做到这一点是很不容易的，教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生放开思想，放开抒情，放开笔墨。开展丰富多彩的活动，使学生产生写作的需要。

此外，在作文教学中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。教师要引导学生选择自己喜欢的题材，展开想象甚至虚构，以利于培养学生敏锐的感受力。

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”在作文教学中发展学生的个性将是一门永远的艺术。在今后的教学中，只有发挥每个学生的个性潜力和语言天赋，才能迎来千姿百态的作文教学的春天。

参考文献：

＼[1＼]刘洪权.新世纪的中学生该读什么书.中学语文教与学，2002，（2）.

＼[2＼]毓明笠.在读书中积累，在读书中发展.中学语文教与学，2002，（5）.