优化英语课堂教学结构 培养学生自主学习能力

马丽芬

【摘 要】优化课堂教学，培养学生自主学习能力，是通过营造愉快学习氛围，合理开展多样活动，增进师生情感交流，呵护学生稚嫩心灵，创设良好的英语学习环境来实现的。

【关键词】优化；教学；自主学习；经验

随着《英语课程标准》的出台，使我更加明确了义务阶段英语课程的总目标和小学英语阶段的初级目标，确定了英语教学的方向。结合十几年的教学经验，在优化课堂教学，培养学生自主学习方面做了一些有益的尝试，也取得了一些成功经验，愿与同行共享。

一、营造愉快的学习氛围，引发自主学习的动机

轻松、愉快的氛围能使学生消除羞怯，恐惧等不良心理，从而敢于开口说英语。

首先，我认为一个良好的开头在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。只要有可能，开始上课时，我都带学生唱首英文动作歌曲（学生喜爱的能活跃课堂的歌曲）或做一个动作游戏。这样做可以调动学生的积极性和主动性，又可使学生更集中精力。

从头到尾，我尽量营造轻松、愉快的氛围，使学生既有学习动力，又乐在其中。

二、合理开展多样活动，引导学生主动实践

现代外语注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。小学英语教材的特点是：“学习活动化，活动交际化。”所以，除了在课前精心备课，充分准备教具外，在课堂教学活动中我努力做到：目的明确，内容适当、丰富，形式多样化。力求使课堂活动适合不同学生的需要并让学生都能有展示自己的机会。

目的明确：是针对围绕教学内容来讲的，通过活动，加深学生对内容的理解。

内容适当：活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，尽量接近现实生活中语言使用的实际情况，并能使学生理解和掌握语言项目的真实意义和用法。

内容丰富：不断变换课堂活动。如演示、口头问答、画画、唱歌、游戏、笔头练习和表演等等，使学生大都能参与活动。

形式多样化，有师生活动、个体活动、一对一活动、小组活动及全班活动，使学生有新鲜感，免得厌倦。

通过这些活动，实现了“以人为本，以学生为主体”的教学思想。在这些大量的示范表演和提示下来帮助学生在情境中接触、使用所学语言。还注重引导、鼓励学生创造各自的问答和对话，并对学生所做的冒险表示祝贺。通过这些活动，提高了他们的学习积极性，使他们觉得学英语“既有趣，又容易。”体现了语言学习的实践性，使学生在语言实践活动中通过自我接触、理解、操练及运用语言等环节，逐步实现语言知识内化，有助于提高学生实际语言运用能力。

三、增进师生情感交流，提高自主学习质量

自主学习的质量，主要体现在学生参与自主学习的广度和深度两方面。参与的广度是参与自主学习的学生所占的比例，参与的深度是学生在自主学习过程中思维的独立性、主动性和创造性的发挥程度。提高学生自主学习的质量，还必须建立和谐的师生关系。

我在教学过程中，常常从台上走下来，靠近学生。当学生复习时，我一般站在教室后面或边上去，进行回答练习时，绕教室四处走动，观察学习练习时，不是总站在一个地方不动，而是四处走动观察帮助。对那些调皮的学生总是给予善意的提醒：瞪瞪眼，摸摸头，提醒他注意。对那些学困生给予耐心的讲解，不时用鼓励的语言激励他。这样四处走动，能使教师走近学生，面向全体。学生有亲和感，师生处成一片，感情交融。鼓起了学生学习信心，激发了学习兴趣。只有和谐的师生关系，才能提高自主学习的质量。

四、精心呵护学生稚嫩的心灵，鼓起学生自主学习的勇气

首先，注重发现学生的闪光点，尤其是当学生大胆地尝试拼读所不熟悉的内容或用不熟悉的东西造句时，就充分地加以鼓励和表扬。学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险犯错误。使学生们认识到出错是语言学习的一个自然而经常的现象，让学生不要气馁，只有正视错误，才可能进步。尤其要关爱那些后进生，专为他们设计较浅显、难度较小的问题，让他们思考和回答，一旦回答正确，一定要加以肯定并大力赞扬。俗话说：“责子十过，不如教子一长。”

其次，一次纠正一个问题（否则学生会无所适从）挑最重要的错误予以纠正，不去纠正学生讲的过程中所犯的每一个错误，否则，他会感到很难为情，而且随时不忘记用Good try 和Say again please之类的话表扬激励该生所作的努力。这样，学生就能心情舒畅，无拘无束的参与教学活动，成为课堂的主人。

五、创设良好英语学习环境，丰富学生自主学习资源

可以自己收集，也可让学生平时多观察来收集。然后成立一个英语角。使学生可随时翻阅，置于一个学英语的氛围中，并将学生所作的图画、张贴画、单词等张贴在墙上，使他們体会到教室是他们学英语的一个文化小岛，同时能增加他们的的成就感。提高他们自主学习的能力。

实践证明，愉快乐学的氛围、合理开展多样活动、增进师生情感交流并精心呵护学生稚嫩的心灵，创设良好英语学习环境，都能调动学生学习英语的积极性和激发学生自主学习的动机，促使他们主动的巩固和调节自己的学习行为。