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小学语文课堂习作训练教学浅析

2013-04-29陶永超

都市家教·下半月 2013年7期
关键词:省略号语言文字习作

陶永超

【摘 要】习作教学是语文教学的半壁江山,是听、说、读、写训练中最重要的一环,也是其它三项技能的最终归宿。然而它恰恰是小学语文教学的软肋。习作教学,几人欢喜多人愁,在习作教学这一领域已登堂入室的老师,语文教学也就成了一件开心而轻松的事情。这样的老师无一例外是学校里很受学生喜欢的人物,因为跟着这样的老师,语文学习已经成了孩子们每天绽放的灿烂笑容。

【关键词】语文课堂;习作训练

生活是五彩缤纷的,同样,每个人对生活的认识和理解也会因人而异,学生亦如此。在作文教学中学生为什么就不能给我们不同的生活呢?原因在于我们扭曲了学生对生活的正确认识,让那些本应该丰富多彩、充满灵气的作文变得僵硬呆板、充满空话套话的。

语文新课标也指出,语文教学的根本目的是让学生感受语言文字的魅力,在阅读感悟中学会表达,逐步形成“言语能力”。那么,老师们将语言训练放在了应有的位置了吗?言语训练是否切实有效呢?学生能否做到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能否根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作?

为了能达到教学目的,可以依托文本进行练笔,这样的小练笔不仅加深了学生对课文思想内容的感悟,而且由于简短、易写、教师指导及时,当堂评改,及时纠正学生的不准确的用词,不通顺的句子等等;同时,学生写得比较精彩的句段,在课堂上能和同学们共同分享;教师及时鼓励,学生得到表扬,拥有了自信心,学生就有了乐趣,有了乐趣,一切的习作问题就迎刃而解了。这样更有利于学生表达能力的提高。根据自己的教学实践经验,对细节进行切片分析。

一、合理的想象,在补白中练笔

有的课文在叙述过程中,基有主题和表达的需要,省略了某些内容。我们在教学过程中,为了帮助学生更深入地走进文本,感悟人物形象,应引导学生对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象,进行解释、补充和说明。我认为在以下地方可以进行这样的小练笔。

1.变省略号为文字描述

文章中常常会出现一些省略号,对于这些省略号千万不能轻易放过,因为在这些看似“无”的空白之处,实际上却存在着极其丰富的“有”。如《穷人》一课中许多省略号,在教学桑娜抱回两个孤儿后的矛盾心理活动时,抓住七个省略号,引导学生想象桑娜此时此刻内心是怎样的矛盾,写出来在全班交流。这样,学生在想象中补白的过程中,不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用,而且,真切地感受到了人物的内心活动,加深了对人物形象的感悟,同时也学到了独具匠心的语言表达形式。

2.想象人物的内心活动

文章在描写人物时,有时只写出人物的语言、行动,而略去了对人物心理活动的描写,我们在进行教学中就可以抓住这一点引导学生展开想象,进行小练笔。例如:在学习《她是我的朋友》一课时,抓住阮恒的动作、神情、语言来想想他的内心世界,“举起手,放下、又举起来、捂住脸、抽噎”等词语,想想阮恒当听说朋友如果得不到及时输血,就危及她的生命时,根据他的表现,可以想象得到,他非常想救朋友,有怕自己死去,最后还是想自己宁愿舍去生命也要救朋友的复杂的心理活动。学生在不知不觉中学会对人物心理活动的描写。

3.补充人物语言

有的文章处于写作的需要,在故事情节的描写中省略了人物的语言描写。那么,此时的人物究竟会说什么?教学中,我们就可以引导学生展开合情合理的想象,将人物说的话写出来。例如教学《师恩难忘》一课,讲到我四十年后回到家乡,在村边遇到小学的田老师,谈起往事,感谢老师在我幼小的心灵里,播下了文学的种子,这时,启发学生想象,我可能会说什么?一方面体会我对老师的感激之情,另一方面,培养了学生的口语表达能力。

二、读写迁移,训练语感

语文课是学生学习和理解运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是帮助学生提高语文素养的课。在教学《圆明园的毁灭》一文,当学生的情感受到巨大震撼时,设计小练笔,同学们,面对这一片废墟,你心里有何感受呢?你想说什么呢?把你想到的写下来。此时的练笔,可使学生的情感积聚得以爆发,振兴中华的责任感得到升华,预感的敏锐性同时得到提高。在写中提升精神。例如在教学《一个苹果》时,苹果在八名战士手中转了一圈,还剩下大半个,这时的防炮洞里格外沉静,战士们心里会怎样想呢,写一写。教师是在将学生的思路有感性的理解引向理性的感悟,有语言文字的赏析品悟转化成精神世界的提升。这时的写,不仅是语言文字地学习、理解、感悟、内化、生成的过程,也是走进文本人物的内心世界,去感悟人物形象的过程。在写中,学生会经受一次精神的洗礼,得到一种精神熏陶,再通过交流,完成知识的传递与精神的升华,实现语言与精神的同构共生。

写是语文教学的应有之义。中央教科所张田若先生曾说:“阅读教学要把‘写挤进去。”教学实践证明,只有把写与读有效地结合起来,一手抓读,一手抓写,学生会读、会写了,就是成功。

总之,写作这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为,必须由我们用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展。它必须从我们和我们学生的手中传承下去,并更具生命力。

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