初中历史课堂高效性的探讨

马剑

【摘 要】随着新课程改革的深入，历史教师的教学方法不断改变。本文运用现有的有效教学理论成果，从调动学生积极性、一课一中心、教学方法的选择、史料的运用等方面对提高课堂实效性进行探讨

【关键词】初中历史；培养能力

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生积极而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。提高历史课堂教学的实效性是由“应试教育”向“素质教育”转变的必然要求，也是当前历史教育改革必须解决的重要问题。本文对初中历史课堂有效教学的策略进行了一些初步探索。

一、让学生“动”起来

1.善于导入——一开始把学生牢牢吸引住

虽然导入在一堂课中只占很少时间，但它关系到整个课堂教学的效果。好的导课能一下子穿透学生的心灵，给学生以强烈的刺激，激发学生的学习欲望。由于历史教学内容的丰富多彩，因而导入无论是在内容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。在情境中激发学生的热情、认知冲突、兴趣点，为新课的展开做好铺垫，是较好的导入方法之一。

2.选择合适的教学方法

有的教师以“教无定法”为借口，不重视教学方法的选择，不讲究教法，这种认识是错误的。因为教法不对头，教材内容是难于讲清讲透的，这就直接影响到课堂教学的质量，有碍于教学目的的实现。教师应根据教学内容和教学目标，结合学生的心理特点和学习情况，利用现有的教学条件，设计、选择不同的教学方法，改变教学的单一、守成、封闭的状态。知识理解层次的教学目标可选用信息传输的方法，如讲授法、图示法、影视作品教学法等；为了达到情感、态度、价值观的教育目标，可以应用历史情境教学法；学科能力的培养，可以采用探究发现法、讨论法等。在讲授“万千气象的宋代社会风貌”时，《课标》要求是“了解宋代的社会生活”，笔者发现这节课的知识点较多较散、难度不大，于是就布置学生看完书后当堂完成作业“时光倒流，来到北宋东京，你的一天是如何渡过的？（要求从衣食住行、娱乐、体育活动方面来写）”。在写作的过程中，学生搜集资料、整理资料、分析归纳整体能力都能得到提高。

二、一课一中心

“一课一中心”的含义是指一课一个教学中心，教学活动都围绕这个中心开展，教师搜集的资料、设计的问题、开展的活动都与这个中心有关。有时教学内容宠杂，缺乏逻辑，教师就要对教学内容作重新的规划和整合。以第12课 《大一统的汉朝》为例，课标要求是“知道汉武帝巩固大一统的措施”，但教材编排分为三课，第12课提到政治、思想方面的措施，第13课《两汉经济的发展》提到经济方面的措施，第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》提到军事方面的措施。笔者就把这三课的措施（政治、思想、经济、军事）合在一节课讲，解决了知识点分散的问题，方便了学生学习，有利于从宏观上把握知识。

教师在授课中要全面准确地理解新课程的教学目标，其要求达到的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）与旧课程的三维目标是不同的。如《红军不怕远征难》旧课程中“遵义会议”是重点，而新课程标准则是“讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折”。

三、训练思维，培养能力

培养学生的思维能力是历史教学的重要任务之一。在课堂教学中，如果教师只告诉学生某一具体的历史现象，即使讲得天花乱坠，学生也不过是死记硬背。为此，必须教给学生分析问题的方法，训练其思维能力，使其能举一反三，学会独立地分析同类问题。如在进行历史人物评价的训练时，笔者归纳了三条标准：①是否促进了社会的进步和生产力的发展；②是否顺应了历史发展的趋势；③是否符合当时的客观要求。经过这样的训练后和总结后，很多学生都能做到把历史人物放在特定的历史环境中去考察，从而比较全面、客观地评价历史人物。

四、发挥教师的素养魅力

由于历史知识所反映的内容是过去的人类活动，不可能通过实验加以重演，很多也不能进行直接的观察，大多是以间接的方式进行传递的。人们获得历史知识的途径，主要是听、读、看等，其中听课又是获取历史知识最主要的渠道之一。教师的语言应准确、精练、通俗，具体的史实要讲得生动，抽象的概念要深入浅出，理论分析要深刻。所谓“亲其师，信其道”，教师对学生多关注、多鼓励，在学生中树立一个受欢迎的形象非常重要，这直接关系到教学工作的开展及取得的成绩。

五、板书——让黑板靓丽多彩起来

近年来，随着多媒体技术在课堂的广泛应用，板书似乎在悄然退出舞台。板书是教师课堂教学的“微型教案”，能简练、系统地体现教学内容，有助于学生理解和记忆。如在《繁盛一时的隋朝》中笔者对大运河是这样板书的：先简单勾勒隋朝大运河的轮廓，然后在授课过程中板书：

一个中心（洛阳）

两个基本点（涿郡、余杭）

三点成一线（涿郡、洛阳、余杭）

四段河渠（永济渠、通济渠、邗沟、江南河）

五大水系（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）

随着初中历史课程改革的不断推进，课堂有效教学方法的研究必然会受到越来越多人的重视。教师改变教学观念，提高自身素质，弘扬创新精神，采取恰当的教学方法，才能提高历史课堂的教学效率。