初中英语听力教学问题与策略浅探

陈海玲

【摘 要】听力是英语听、说、读、写四项基本技能之一。它是信息的输入，说的基础，是英语学习的一个重要环节，与其它技能相辅相成，互相促进。加强初中英语听力的教学是十分重要的。本文从分析当前初中英语听力教学中所存在的问题入手，并试着寻求相应的解决方法及策略，以求提高学生英语听力能力。

【关键词】听力教学；策略

“听”指的是“倾听”的技能，即为了获取信息，为了解决问题，为了与他人分享某种情感，为了劝说或被劝说，人们要去“倾听”.据美国保尔.兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%；“说”占30%；“读”占16%；“写”占9%.由此可见，在中学生听、说、读、写4个方面的英语综合能力中，听力理解能力占有重要地位。

一、当前初中英语听力教学存在的问题

初中学生在英语听力方面的现状，简单来说就是两极分化严重，高分低能.那么，为什么会出现这种情况呢？

1 学生学习中存在的问题

（1）缺乏听的兴趣；

（2）语言基础知识的问题；

（3）母语干扰的问题；

（4）文化背景知识的问题；

（5）心理因素的问题。

另外，学生学习的兴趣高低，学习专注的个体差异也会对听力的结果造成很大的影响。

2 教师教学中存在的问题

（1）目的功利，为了考试而训练听力；

（2）教学形式单一，缺乏趣味性；

（3）忽视对学生进行听的技能培养；

（4）忽视学生对语篇的整体理解；

（5）忽视学生听力训练的目的性。

3 认识误区

（1）过分追求安静的听力环境。诚然，跟母语相比，我们对于外语的听力环境要求要高得多，总希望能给我们一个绝对安静的真空来听英语材料，因为我们无法对周围的杂音进行过滤。在日常教学中，老师应当适时模拟真实的情境，真正达到提高听力和交际的能力。

（2）对于七年级的学生语速要求过低。往往老师在对七年级的学生授课时，会尽量放慢语速。当然，对于新的知识点要慢慢重复几次，以此来刺激学生的听觉，让学生对知识点由陌生到熟悉。而对于那些简单熟悉的内容或交际用语，完全可以用正常或接近正常的语速进行交流，如语速过慢，一方面对提高听力不利，另一方面也会影响学生的自信心，在实际交际中，也不敢开口。

（3）一味地使用阅读材料的朗读版作为听力材料。许多阅读材料中的语言实际上是形式上的语言（language in form），如大段的说明性文章，而不是使用中的语言（language in use）。在这种情况下，听力材料与学生的生活实践、与学生的交际应用关系不大，很难达到“提高学生综合语言运用能力”的教学效果。

二、解决初中听力教学中存在问题的策略

通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握的程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质以及教师的教学方法等也有密切的关系。因此，在听力教学中，教师要有针对性地采取合理有效的策略，且要避免进入误区。

1.注重缓解学生心理障碍

培养学生的学习兴趣，树立学生学习听力的信心，克服心理障碍。在此，我们不妨多采用游戏的方式，让学生在轻松的氛围中不知不觉地锻炼了听力能力。

2.注重语言知识的传授

①要认真教好音标，严格把好音标关。②要注意朗读技巧的训练和培养。③要正确引导学生记忆单词。④要加强学生句法的学习。

3.避免母语的干扰

在听英语时，如果不是专门进行翻译训练，尽量让学生直接在脑海里形成图像，以避免学生用汉语翻译而耽误时间。

4.拓展知识面，增加文化背景知识

不了解语言所承载的文化信息，同样也会造成听力理解上的障碍。因此老师要要多向学生介绍英语语言文化知识并鼓励学生拓展自己的知识面。

5.重视听力过程性训练

（1）导入——感知教材（Pre-listening Stage）①引导学生根据题词、表格、图片等相关信息进行预测（prediction），通过设置情景、介绍文化背景知识，帮助学生排除可能影响学生听力理解的生词障碍，解释听力任务所要求的反应方式等方法来降低听的难度。②锻炼学生的听力技巧，如：标题探索（title exploration）、概述选择（summary choice）、复式听写（compound dictation）、听与画（Listening picture）等。

（2）听——理解教材（While-listening Stage）。①教师播放课文录音，引导学生在听力过程中应试图抓住材料中所表达的主要意思（main idea）。训练学生对整篇材料的理解，培养学生的整体理解能力和对语言的感悟能力。②学生再听一次录音，根据要求完成听的任务。带着问题有目的地去听，并填写有关信息。

（3）练——巩固并活用知识（Post-listening Stage）①全班汇报听音结果， 教师指出学生在听力过程中存在的问题，并解释听力材料。②以听带说，以说促听。

总之，英语听力是一项综合技能，它的提高是一个渐进的过程。英语教学中，教师应多创造机会让学生用英语进行交际，设计合理的步骤及有效的活动，教给他们好的方法，运用熟练的听力技巧，培养良好的听的习惯。同时，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。这样，学生的听力能力一定会得到全面提高。

参考文献：

[1]《英语课程标准（实验稿）》

[2]梁承峰、张丹编著.《初中英语新课程教学法》 .首都师范大学出版社，2004年5月

[3]钟启泉、吕良环主编.《外语课程与教学论》.浙江教育出版社，2003年8月