浅谈初中化学综合实验中部分装置的改进

段玉琼

优化教学方案与完善实验操作能提高学生获得知识应用所学知识解决问题的能力，探究更加科学的实验方法能提高学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣，也符合新课程的教育理念。

初中化学 综合实验装置 改进

我在长期的初中化学教学中，尤其在做实验时觉得有的实验装置多而复杂，要想提高45分钟的教学质量，减轻学生负担就必须在原教材的基础上探索出更适宜教学的实验装置。使实验简而实用，为达目的我和学生一起探讨对部分实验进行了改进。

一、对气体收集装置的探究改进

初中化学实验中量气装置非常重要，是收集装置的重点、难点也是每次中考的热点。因为它既能充分考查学生的动手实验能力分析解决问题的能力，又能考查学生思维的慎密性、灵活性。所以对初中化学老师来说，是要教给学生的重要知识点，但这部分又是学生难以理解有容易混淆的知识点。只有通过简单直观的实验操作和实验现象才有利于学生对这部分知识点的理解。在这部分知识中初中化学实验只要求学生掌握排水法和排空气法收集气体。收集气体用试管或集气瓶，这种收集方法只是简单的收集到了气体，具体收集到了多少气体无从知道。每当做此實验时，都有学生问我们具体收集了多少气体，为了解决这个问题。我和提问的学生一起探讨，如何用看得见的实验仪器来代替试管或集气瓶，使我们明确知道收集了多少气体。通过各种量器对比，只有用量筒最合适，具体操作时又一个问题出现了，量筒不能直接收集气体，我利用课余时间对实验装置进行改进，我改用集气瓶和量筒的排水量气装置（如右图所示）进行实验，通过进入量筒中水的体积就能准确的判断出进入集气瓶中气体的体积，用这套装置可以收集到一定量的气体。这套装置整合了单一收集气体装置和测量具体收集到多时气体的装置。也解决了对量筒中水的体积读数有影响的因素。在平常的实验中将出水导管放在量筒口，有部分水从量筒口溅出，对量筒中水的体积读数有影响常出现实验误差，当时我和学生一起对影响实验误差的因素从不同角度分析，认为实验误差可能与溅出水有关与量气装置的不完善有关，经过多次实验以及对实验器具的筛选与装置的改进。在排水量气装置收集气体时我们将导管导入量筒口改成将导管伸入到量筒的底部。解决了水从量筒口溅出的问题。这样学生很容易读出进入集气瓶的气体的体积，使实验更加准确。

一般排空气法收集气体实验中。虽然课本实验只要求学生掌握用试管或集气瓶的排空气法收集单一气体的收集装置，没有收集多种气体的收集装置。我和学生设想能不能用一个装置收集多种气体。通过探讨根据气体的性质，不同气体密度不同，我们将单一气体的收集装置改为按密度比空气的大小可以收集多种气体的收集装置（如图）。

二、对气体净化装置探究改进

做气体的净化实验过程中，每次试验我都觉得该装置对初学化学的初中生来说，装置既繁琐实验现象又不明显，学生也提到了这些问题，所以在实验中我先不断探索改进实验药品，但实验效果仍不理想，我就又改变实验装置，但实验效果还是不太理想，最后我即改变实验药品有改变实验装置。将实验药品由浓硫酸、氢氧化钙溶液、氢氧化钠溶液为净化剂的复杂装置改进为如右图所示的以碱石灰为净化剂的简化装置。因为碱石灰既能吸水又能除去二氧化碳。

三、对化学反应中尾气处理装置的探究改进

九年级化学人教版第六单元课题一，做完CO还原CuO的演示实验后，我常感到头晕恶心。坐在前面的学生有的问：CO与黑色粉末CuO在高温下反应生成红色的Cu和无色能使澄清石灰水变浑浊的CO2气体无有毒气体生成，但在你做演示实验的过程中我们为什么感到头晕恶心，老师你头晕恶心吗？又有学生问实验中是否有头晕恶心的物质生成？我告诉学生：在实验中我与你们一样感到头晕恶心，实验也向前面同学分析的那样没有头晕恶心的有毒物质生成。是因为反应物CO没有反应完全，有一部分CO气体逸出，CO是一种无色无味不跟澄清石灰水反应的剧毒性气体。头晕恶心是人因CO而中毒。学生接着说那为什么不把CO处理掉？我告诉学生我也有这个想法，因为忙我试着做了但未做成。学生说我们一起做好吗？我说好。经过师生的共同探讨一致认为CO是该实验产生的有毒尾气。发现该实验缺少一个尾气处理装置。怎么处理有毒的CO气体。通过CO的化学性质复习，利用CO的可燃性，将有毒的CO气体转化为无毒的CO2气体。对缺少尾气处理装置的该实验进行绿色设计。原装置如上图：我和学生一起探讨对尾气的处理做了如下几种改进，一种是在盛有澄清石灰水试管的短导管口添加一盏燃着的酒精灯，另一种是在盛有澄清石灰水试管的短导管口系一个气球或者一个塑料袋将尾气进行收集。有学生问：“老师实验室的CO气体与空气污染有关吗？”我告诉他：“有关，还与我们所学的SO2也有关，如果你还想知道更多的，可以从图书室或互联网上查找与空气污染相关的气体。”还有学生问：“工厂排出的废气，也可用我们收集废气的方法收集吗？”有学生说肯定不行，我们实验做的有多少废气工厂放出的有多少废气能相提并论吗。我说对我们这种方法只能收集少量的又有毒气体。遇到多的就不行了。工厂有专门的收集设备，我又听到有学生低声说，工厂既然有收集设备，为什么还会造成空气污染呢？我笑着说那你通过各种媒体了解了解空气为什么被污染，解决空气污染问题是一个全球性问题。听到学生提出问题，我心里很高兴，我希望更多的学生提出与课本知识有关的，更希望有学生提出与课本有关的社会知识。提出问题的学生越多，对我们的国家越有利。对建设实现更加强大的“中国梦”贡献力量。

通过对实验的改进，现在我上课时，先用改进后的实验装置进行操作，常听学生说为什么不按书本要求做。我就把改进前和改进后的一起做，让学生通过所学知识对比分析确定改进前后的实验操作那一种更好，更方便、快捷、实验现象明显，还有助于对所学知识的理解。