利用化学实验教学弥补学生兴趣缺失的尝试

蔺鲁峰　马克明

化学是学生新学期要学习的一门新课程，利用化学实验教学，将学生几乎消失殆尽的好奇心和对事物的兴趣热情找回来进行了以下探索：（1）优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心；（2）积极运用各种课堂教学手段，激发化学课堂的趣味性；（3）枯燥的复习课变成热闹的“战场”；（4）注重化学史中的趣味性发现；（5）生活即化学，将学生对知识的兴趣引至课外；（6）社会与化学息息相关，将知识回报社会。经过一年的探索与实践，学生们的状态有了很大的改观：（1）课堂生机勃勃，学生变成了“小主人”；（2）眼见为实，学生懂得了一切都要用事实来说话。

化学实验 好奇心 趣味性

化学是学生新学期要学习的一门新课程，我就在想：怎样利用化学实验教学将学生几乎消失殆尽的好奇心和对事物的兴趣热情找回来，这值得进行尝试，也许会有所作为。一年来，我进行了不断探索。

一、优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心

在开始每一堂新课时，我们都会设计一个新课的导入，导入设计的目的是承上启下，自然引出新知识。如在讲解化学的开篇课“走进化学世界”时，我带领学生动手操作了“魔棒点灯”“会变色的花”等趣味实验，让学生先从感官上提起兴趣，使学生对我们身边的这些看不见、摸不着的物质——空气、二氧化碳产生了强烈的兴趣。这些趣味实验成功地引起学生的好奇心，并使接下来的学习变得顺理成章了。

二、积极运用各种课堂教学手段，激发化学课堂的趣味性

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学中，我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，感觉课堂学习的轻松和自由。这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。

三、枯燥的复习课变成热闹的“战场”

在复习课上，老师不外乎两种单调的做法：大量的习题练习或知识点的重复记忆。同时，学生对已经学过的知识失去了原有的好奇心和探求的欲望，使复习课的效率往往变得很低。为了改变这一现状，我在复习课中使用了两种刺激学生兴奋点的“兴奋剂”：

1.小组合作与个人表现相结合，旧知回顾充满挑战

复习课中对于课本知识的回顾是一个重要的环节。在复習课本知识时我总是将复习的知识点变成小小的问号，并根据知识点的难易程度分成“挑战自我”“组内自查”“组间互动”等活动方式。

2.大胆引进“外援”，复习课中引进探究实验

在进行“奇妙的二氧化碳”一节的复习时，我又带领学生针对课本两个学生实验“二氧化碳和水的反应”进行了进一步的深入探究。首先，针对“二氧化碳使紫色石蕊试液变色”这一实验提出了三个假设：（1）水使紫色石蕊试液变色；（2）二氧化碳使紫色石蕊试液变色；（3）二氧化碳与水反应生成酸，酸使紫色石蕊试液变色。让学生对这三个假设设计实验方案进行实验探究，探究反应本质。学生对复习课的兴趣大大增加，整个课堂也变得生机盎然起来。

四、注重化学史中的趣味性发现

在教学中，适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。例如，在讲解酸碱指示剂时，就可以介绍波义耳对石蕊的发现，于是他就对此进行了深入地研究，后来才发现他在实验过程之中使用了浓盐酸，从浓盐酸挥发出来的HCl使紫罗兰变成了红色，从而发现了石蕊试液。通过这样的小故事，活跃了课堂的气氛，对于调动学生的学习兴趣也十分有效。

五、生活即化学，将学生对知识的兴趣引至课外

在教学中，我尽量将化学知识与生活实际相结合，增强学生与家庭、社会情感联系，指导学生进行社会调查。如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问问你们的父母，在他们小时候，这条河是不是像现在这样脏？通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感以及对日常事物的好奇心和探求欲。

六、社会与化学息息相关，将知识回报社会

学生对知识不感兴趣的最大原因是学习课本知识与社会没有任何的实际联系，结合当前我们的环境现状，我组织学生进行了“我爱我家，我要使她更美丽”活动，主要对空气质量分析，并提出合理建议；分组研究提出解决方案。通过上述活动，我发现学生的眼睛亮了起来，对周围的环境事物充满了热情，以前事不关己，高高挂起的态度被彻底的抛弃。

经过一年的探索与实践，我发现学生们的状态有了很大的改观：

1.课堂生机勃勃，学生变成了“小主人”

经过实践，学生的学习态度和在课堂中担任的角色有了很大的转变。每当我提出问题时，同学们都跃跃欲试，争相讨论“这个问题可以用什么方法进行验证？”“这个问题还有什么答案？”学生成了课堂的“主角”，教师成为学生学习中的“配角”。

2.眼见为实，学生懂得了一切都要用事实来说话

最重要的成效，还是通过实验使学生形成了受益终生的人生观：学生懂得了一切都要用事实来说话。如在学习了酸与金属的反应后，我告诉同学们：排在氢后面的金属一定不能跟酸反应。立即引起一片议论声：我们不相信，要眼见为实！于是，探究活动开始了……

3.故地重游，学生脱胎换骨

2012年6月，学生参加中考结束后，我又带领学生故地重游，重新到了海滩进行实践考察，同时也是对自己一年来的实践进行检验。我欣喜地发现：景色依旧美丽，但学生们就像换了一个人：有的同学将海边的贝壳收集整理，准备研究它的主要成分……看着这令人欣慰的一幕，我深深坚信：只要我坚持走下去，我们的学生一定会重生对事物的好奇心和对社会的热情，也一定能在自己的天空任意翱翔！