关于应用“四步阶进法”打造高效课堂的体会

李雪山

高效课堂 关键作用 “四步阶进法”

最近，我们学校通过积极探索，寻求到一种提高课堂教学效率的最佳教学模式：“四步阶进法”，并逐步在全校各年级推广。其实质就是“先学后教”的教学模式。这种教学模式将课前、课堂、课后有机地结合在一起。课前，教师要以年级备课组为单位，集体备课，其主要做法是：一人先主备；集体研讨；个人二次备课；形成自己独特的教案。主要备这样几个方面的内容：学生预习作业、课堂教学重难点、课堂巩固练习和周末作业。预习作业在上新课的前一天发给学生，要求学生回家认真看书，预习下一节内容，并完成好预习作业。对于在预习中碰到的困惑和难点，需要学生及时记录下来，以便第二天在课堂上讨论或交流。课堂上教师分三步组织教学：分享、拓展和测评。分享环节中主要是让学生之间分享彼此的预习成果，其主要做法是：可以让学生之间以小组为单位相互讨论交流自己的预习答案；也可以让几个学生代表将自己的答案公布在黑板上，坐在下面的学生有不同的答案就自觉上黑板将自己的答案写在旁边，接着全班同学就出现不同答案的题目展开讨论或辩论，这当中老师适时进行提点或点评；还可以让学生提出他在预习过程中遇到的问题或困惑，学生之间相互解决，对于学生不会解决的问题，老师给予适当的点拨。拓展环节是老师给出必要的课外拓展和补充，这个环节要求老师认真备课，其教学内容的难度必须高于预习内容，不能是预习内容的简单重复；最后的测评环节就是当堂反馈，主要了解学生对当堂课的基本知识点的掌握情况，要求测评内容不要太难。通过这一模式，我校极力打造以学生自主学习为核心的高效课堂，让学生通过自觉预习、独立思考、积极探究、自我表现、互相解疑与及时评价等环节，恢复课堂的本来面目，把课堂真正还给学生，达到师生共同学习、共同探索、共同进步的目的。

但是，這一模式说起来简单，做起来却不容易。记得第一天试行时，我班当时只有一半的人完成了预习作业，正确率也不高，好多学生第二天来学校抄他人的，或乱填答案应付老师的检查。就课堂上也不是很顺利，部分同学讨论不起来，气氛不够热烈；部分同学基础比较差，加上没有好好预习，课上根本跟不上；对于一些思维性较强的数学题目或难点的题目，大部分学生根本不去动脑，也不会自学，有的跟在别人后面“人云亦云”，有些干脆不动，等答案。

其实，在运用“四步阶进法”教学过程中碰到的问题远不止这些，针对目前我们在课堂教学中仍存在的一些问题，我认为高效课堂的建设是需要多方面的努力才能实现的。就教师而言，必须提高自身的专业水平，精心备好每一节课，还要备学生，并认真上好每一堂课。就学生而言，提高自己的思想认识，养成良好的学习习惯，特别是课前自觉预习的习惯，真正成为学习的主人。就家长而言，不要只注重孩子的学业成绩，要与学校配合，关注孩子的全面发展，特别是养成方面的培养。

总之，高效课堂是我们不朽的追求，我们要认真执行“四步阶进法”，向45分钟要效益，让学生受益于高效课堂的学习。