抓住关键 提高实效

【摘 要】中职英语课程标准（2011年版）指出：随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。本文通过具体例子，试从语音教学、词汇教学、主体意识教育、课堂氛围创设等方面谈提高学习兴趣的方法与途径，以求抓住关键，提高中职英语教学实效。

【关键词】中职英语教学；兴趣培养

“兴趣是学习最好的老师”。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何让学生以英语学习为“乐”，是值得我们研究的。

中职学生生源素质相对较差，尤其是英语科的基础特别薄弱，学生对学习英语大多感觉“难！”“没有兴趣！”。看来，抓住兴趣的培养，是提高英语学习实效的关键。如何培养学生学习英语的兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手：

一、夯实基础，过好语音关

英语是一门语言。在对外的社会、经济、文化交往日益频繁的今天，英语发挥着越来越重要的作用。在外语的学习过程中，口语的熟练程度在很大程度上体现了学习者的英语应用能力。没有过好语音关，那么我们的英语就是“哑巴”英语，更谈不上进行口语交际。针对很多同学发音不准，以致不敢开口的问题，我在课堂上狠抓语音教学关。

我从音标教学入手。音标在英语学习中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，可以用来记录各种音素，各音素又对应着一定的字母。掌握了一定的规律，我们不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。学生一旦掌握了这一技巧，自然就有了兴趣，也更自信能拼读好所碰到的新词。

学生在上职校前都学过音标，但几乎都没能很好地掌握。针对这一现象，我对音标的教学可以说是从头开始。我首先对学生已学过的26个字母的读音进行归纳，在这个过程中贯穿音标教学。同时，我注重字母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领。为了克服一味讲解，导致音标教学枯燥无味的缺点，我在教学中注重使用不同的方法以达到生动、形象的目的。

（一）部分音标的形状对发音方式，如唇形、舌位有暗示作用，我就提醒学生，根据它们的形状，展开联想，记住它们的发音要领。如：/θ/像张开的上下齿，舌头放在上下齿之间；∕?∕像弹簧把口腔撑起来，口要左右张开。

（二）在教音标时，我既注重趣味性，又辅以知识性。我会收集一些小诗、绕口令等让学生操练一些易混的音素的发音。

在复习各音素的同时，我还引导学生注意归纳读音规则，把所学的音标知识融会于单词的拼读中。在这个环节中，我教会学生单词可以按音节拼读识记，让学生懂得开音节、闭音节、R音节以及元音字母及其组合在重读开闭音节中的读音规则，还有辅音字母及其组合在音节中的读音规则。这样，在达到一定的熟练程度后，学生不仅可以看音标读单词，还可以做到见词能读，听音能写，在很大程度上对记忆单词起到了不可估量的作用。例如，学生在学完game， name， face等词后，记住了元音字母a在重读开音节中的读音是/ei/，在看到hate， make， cake时，就能按照这一规则读出/heit/ ，/meik/， /keik/， 在拼读/sneik/ 时，就自然而然地能按照这一规则边读边写出snake一词了。再如单词right，字母组合igh读/ai/， 记住了这一规则，也就能读出light， night等词的正确读音了。

二、加强单词记忆，扩大词汇量

词是构成语言的最小单位。正如一堵墙的垒砌成功，离不开一块块砖头的堆砌，这里的“墙”好比是一句或一段的英语，而“砖头”就好比是组成句或段的单词。英语的词汇量丰富了，讲起英语来就轻松自如，张口就来，兴趣盎然，反之，就觉得枯燥无味，兴趣索然。因此，为了激发学生学习英语的兴趣，还得引导学生加强单词的记忆。

除了上面我谈到的使用拼读规则记忆单词外，我们还可以通过构词法、单词归类法等来记忆单词。这点我在平时教学中比较注意相机渗透。

（一）构词法是组成单词的一种方法，使用构词法记忆单词，既省时省力，又可收到事半功倍的效果，常见的构词法有：

（1）合成：两个或两个以上的词组合在一起，而成为一个新词。这个词的词义可根据组成它的几个词的意思推想出来。因此，学生在掌握了合成词的构成这一常识之后，就能很轻松达到“望文生义”的目的，无形中扩大了词汇量。如：man+made→man-made 人造的 basket+ball→basketbell 篮球

（2）派生：在一个单词前或单词后加上一个词缀，变成一个新词，加在前面的叫

前缀，加在后面的叫后缀。这类词，学生只要记住了词根的词义，再记准要加的前后缀的意思，新单词便记住了。例如：常见的前缀有：dis-（不）re-（重新）non-（不）un-（不）im-（不，非） anti-（防，反）等。常见的后缀有：-er（表动作执行者）-ful（充满）-ly（表副词）等。

一般情况下，前缀起改变词根意义的作用，而后缀起改变词根词性的作用。如：名词care（小心）加后缀“-ful”变成形容词careful（小心的）再加后缀“-ly”就变成副词carefully（小心地）。再如：形容词possible（可能的）加前缀“im-”就变成impossible（不可能的），这样就成了跟词根意义相反的词了。尽管前后缀不能随便乱加，但是，只要引导学生在平时学习中注意不断积累总结规律，并把它应用于扩大词汇量，还是相当有效的，尤其在课外阅读中，使用构词法猜测词义的作用不可小视。

（二）引导学生做好词类的归纳总结工作，并按不同类别记忆单词

（1）按词的同义、反义归类记忆。比如，在学到“看”一词时，可以让学生充分发挥联想，把学过的同义词列举出来：look，see，watch，notice，observe；同样，listen，hear（听）；make，let，have，get（使，让）等。这样，在让学生运用联想把同义词归纳在一起的同时，就达到了词的纵向联系，如果能在此基础上加以横向比较，弄清同义词之间的用法区别，则效果就会更好；同样地，还可以使用对比记忆，把反义词放在一起，如thin（瘦的）—fat（胖的），thin（薄的）—thick（厚的），busy（忙的）—free（闲的），等。这样，不仅能牢记单词，而且还能将单词运用自如。

（2）按日常生活、工作、学习、衣食、住、行、天气、时间、娱乐、参观等进行归类。如：food一类词有：cake，rice，chicken，noodle等。

三、结合教材内容，对学生实施主体意识教育，增强学生学习的主动性

中职生学英语普遍存在着两大障碍，一是认为中职生学英语没用，因而不重视英语学习；二是英语基础差，有畏惧心理。对此，在课堂上我十分注意结合教学内容激发学生的潜能，唤醒学生的主体意识，把实现学习目标的过程化为个体的自觉体验、自觉行动的过程，促使学生对英语的学习由“被动”向“主动”转变。

比如，在讲授“Using Computers”时，我首先向同学们简要介绍了电脑及互联网在我们现代生活中所扮演的重要角色，接着我告诉同学们今后几乎每个人都必须掌握信息技术，即要学会使用电脑，更主要的是要学会从互联网上获取信息，而这一环节中，英语起着重要的作用。据此，我强调了学习英语的重要性，“If you dont study English well， you will be weeded by the society in the future ！” 这些话让同学们明白了：随着社会的发展，各行各业对劳动者的知识要求在不断提高，今后你无论从事哪个行业的工作，英语都是必不可少的工具。在讲授“The Olympic Games”一课时，我首先问同学们，奥运会的口号是什么？同学们齐声回答：“Higher，Faster，Stronger！”接着我趁机引导同学们回顾了历届中国奥运健儿拼搏赛场激动人心的场面和一个个为国争光的奥运英雄们，勉励同学们要学习奥运健儿的顽强拼搏，不畏艰难的精神，理解“冰冻三尺非一日之寒”的深刻内涵：健儿们的辉煌成绩是建筑在他们平时的刻苦训练之上的。随后，我话锋一转，对同学们说，你们的学习也一样，尽管你们的英语基础很薄弱，学习起来有困难，但只要有决心、耐心和恒心，就一定会学好的。要改变原来认为自己“什么都学不会”的思想观念，勇敢地面对学习上的任何挑战！这样，通过课堂上的潜移默化，久而久之，大部分同学的学习信心增强了，自觉性提高了，学习兴趣也上来了，渐渐地由原来的“要我学” ，变成“我要学”。

四、创设轻松愉快的课堂气氛，调动学习热情，激发学习兴趣

教师应善于在课堂上为学生营造轻松的学习环境，让学生 “在玩中学习” 。这样，学生对英语学习不仅没有了压力感，还会在轻松愉快的“游戏”氛围中得到新的知识，无形中调动了学习热情，激发了学习兴趣。比如，我在讲授“Friends”时，我在课堂掀起一阵“Brainstorm”。我请同学们尽可能多地说出能用以描述“friends”的词汇，并宣布游戏规则：以小组为单位，哪一组说得最多，那一组就是冠军。一时间，课堂像炸开的锅一样，大家你一言我一语，七嘴八舌，争着发言，又争着为本组同学补充，生怕落后，有些学生还翻开了字典，一阵下来，像tall，short，beautiful，clever，bright，wise，brave，honest，shy，kind，short hair，long hair，warm-hearted，helpful，handsome，anxious，eager等，足足有二、三十个，连生词表中的生词都说出来了。看着大家面红耳赤，还颇有一股意犹未尽的劲头，我欣慰极了，同学们在不知不觉学了知识，还不感到疲倦，这不就是我们想要得到的结果吗？类似的举措，我们还可以在课堂上组织一些活动，比如，根据课文和材料安排一些角色对话、自由交谈、讨论，讲幽默笑话，或分成若干小组相互提问，进行口语会话练习等。这样，逐渐打消了学生们开口讲英语的恐惧感，调动了学习热情，对英语口语学习起了很大的作用。

以上是笔者在教学中的一些做法。当然，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和学习积极性的方法、途径是多种多样的，这也是我们中职教师在教学中所必须认真思考和探寻的问题。但不管怎样，只要我们坚持以学生为主体，从学生实际出发，不断改进教学方法，就能充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会培养更多全面发展的合格劳动者！

参考文献：

[1]《中职英语课程标准（2011年版）》

[2] 朱代悦.论任务型教学中的音标教学

http：//lw.3edu.net/e/lw_116301.html

作者简介：

陈月桂，女，籍贯：福建龙海，学历：本科，职称：讲师，主要研究方向：中职英语。