浅议如何在课堂有效引导学生

代小涛

【摘 要】我们怎么才能做到既尊重学生的主体性，放手让学生去经历，并在此基础上顺学引导，适时生成，而又不被学生所引导，让学生在浅层次的思维中浪费掉许多时间，达不成相应的教学目标呢？学习相关理论，积淀自身的修为；预设教学方案，弄懂背后的道理；落实平常研究，常态教法，无疑是很好的捷径。

【关键词】课堂生成；有效引导；教师

在市青年教师技能大赛中，李老师为大家做了一节课——《位置》。在试讲的过程中，一直沿用的是一种较为保守但却非常精致的教学模式。虽有鼓励学生尝试，展示学生作品等环节，但却流露着浓浓的教师拽着的痕迹。为了改变观念，学校安排李老师听了好几节大师级的献课活动。从李老师的言谈中，我们感到鼓励学生思考，倾听学生发言，抓住学生的点滴，适时生成的想法在她的心中萌动。

那么，我们怎么才能做到既尊重学生的主体性，放手让学生去经历，并在此基础上顺学引导，适时生成，而又不被学生所引导，让学生在浅层次的思维中浪费掉许多时间，达不成相应的教学目标呢？

一、学习相关理论，积淀自身的修为

吴老师说：该讲的就讲。学生主体了，但不否定教师的主导。在不少知识面前是不需要去探索的。老师们大可不必羞羞答答地，想说又不敢说。要知道历来，有意义地接受式学习，就是一种非常重要的学习方式。如果都由着学生了，那还要老师做什么，老师的作用又如何体现。因此，我们要敢教，在适当地时候选择适当地方法来教。

在李老师的教学中，当学生争论（x，x）时，教师就可以直接指出：在这里相同的字母应该代表相同的数字。这里也不是这节课的重点地方，我们大可不必在此浪费时间，以便让学生在后面方格图的抽象和使用中去尽情体会，尽情思考岂不更好。

或许这些大框框的东西不说大家都明白，难道我们的李老师不明白吗？不，她是在讲和不讲之间拿捏得度上不能把握。是的，一个教师要做到大胆放手，还能轻松地顺学引导，那必须得对这一内容有着横向、纵向深度的把握，还要有着高超地教学机智，方可抓住孩子们点滴的，可能出现的精彩去往自己理想的方向牵引。前者可以借助教研组的智慧，而后者，教研组虽可提供种种的预案，也得依赖教师自身的感悟和驾驭。而如何感悟呢，那得在内心深处对相应的教学理论有着厚厚的积淀，对新课程改革有着深刻地认识，才能在学生众多的方法和纷繁的讨论中抓住课堂的根本，舍弃不必要的探索和争论，做到适时点拨，厚积薄发。这样一来，学习便显得尤为重要了。

二、预设教学方案，弄懂背后的道理

李老师做课以后，我陷入了深深的思考之中。记得在做课的前一晚上，我为她分析了学生“用简单、快捷的方法记录同学位置”时可能出现的几种情况，以及想到的引导方法。当时，我感觉自己说得多清楚啊，她也仿佛听明白了。可从实际情况来看，并没有和我想的一致的。为什么呢？“要是我为她模拟示范一下就好了。”这个想法在我脑中萦绕着。后来我又想，要是她多试讲几次，熟悉各种应对的情况，课堂一定会精彩得多。是的，这些做法都肯定会在一定程度上提升她应对这节课的能力。而关键是，作为上课教师背后的智囊团，我们仅仅是给上课教师讲清楚怎样做，以及应达到的教学目标吗？试想学生情况千千万，我们又如何能一一列举。细想一下，为什么这样设计，这种预案的背后究竟有着什么样的理论支撑和教学规律。只有真正弄懂这一点，教师才能从容应对课堂教学的多变。

为什么鼓励学生创造记录同学位置的方法，那便是让学生经历知识形成的过程，经历从生活中提炼数学的思维过程，体验创造的快乐，也为了让每一个孩子在全班的学习中有着自己的经验和思考去参与交流。在这里，多样化的方法都有各自的价值，并不需要去比较它们的优缺点。这些方法为我们进一步的学习提供了交流的平台，提供了学习的基础。正如前面所说，抓住大家共同的地方，数字“3和2”，指出“你们说的都有道理，可为了人人都能看得懂，我们得统一啊！”便在此基础上轻松地得出数对了。

可见，我们在读懂了教材，读懂了学生的基础上设计出的教学预案，要让一个年轻的老师轻松做课，还远远不够。还得让年轻的老师懂得这个预案背后的教学道理。

三、落实平常研究，常态这种教法

要想教师们能轻松地驾驭“放手学生，顺学引导，适时生成”的教学方法，就必须从平常的教学中做起。或许一开始，你会认为这远没有直接讲解来的快捷。但当学生大胆地去思考，积极地去合作，勇敢地去表达的时候，你会发现学生越来越聪明了，越来越爱数学了，越来越喜欢你了。是的，课堂上学生的思维便如潮水一般推着你的教学不断向前。这时，我们就已沉醉在幸福的课堂生命之中了。因此，从平常做起，在尝试中反思，在反思中积累。让大胆放手，顺学引导成为我们教学的常态。

参考文献：

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[2]章忠莲.腾出一只手来——谈如何提高教学质量为自己“减压”[J].新课程（上）.2011（6）

[3]张继宽.恰如春水东流去——浅谈课堂提问的艺术[J].新作文（教育教学研究）.2011（12）

[4]何文涵.叩开学生学习的闸门[J].中学教学参考.2011（19）