厦门马銮湾海域污染治理探讨

宋怡

《厦门马銮湾海域污染治理探讨》是STSE选修课的一则教学设计案例，脚本选自专业杂志《福建地理》，经过整理和修改，内容涉及广泛，综合程度较高，且有很大的教学弹性，课时安排为两节课。本课内容体现了社会问题综合化的特点，能有效激发学生的探究学习的兴趣，发展学生分析和自主解决综合问题的能力。

一、教学策略的设计

本课采用教师指导下的探究教学模式，通过在课堂中创设研究的情境，循序渐进地铺展开问题，以“疑”入境，以“理”入境，以“情”入境。

一是构建师生之间、生生之间的互动结构。

本课中教师是情境的创设者，鼓励每个学生应用已有的各科知识，施展自己的才能，解决综合问题。教师也是一位特殊的学习参与者，由于环境教育涉及广泛，需要预先准备尽可能多的资料，接受学生的“发难”，并向学生“请教”，激励他们开展更深层次的思考。在分组学习、合作探究的基础上，教师为学生提供课堂交流的机会，安排他们把所见所闻、所思所想讲出来，既有利于共同解决问题，又可以相互取长补短。

二是对学生进行科学探究方法的培养。

通过课前的资料检索和课堂的实验、互动讨论，提高学生对综合问题的理解能力，让学生掌握探究学习的方法，培养学生严谨的科学态度。

三是利用先进的多媒体教学设备。

采用了PowerPoint、Flash增强展示效果，利用实物投影进行实验演示，既增添了教学的直观性，又有效地扩充了教学内容。

二、教学过程的设计

（一）课前准备

教师：交待背景，根据《2010年厦门市海洋环境质量公报》显示，2010年厦门海域水环境质量基本稳定，马銮湾海域污染最严重。要求各小组结合实际和理论，对当前水环境污染谈谈自己的看法和思考。

学生：自觉应用网络设备及在校内外查阅图书资料，收集信息，并结合实际走访调查，以文字的形式记录自己的感悟。

（二）课堂教学流程

1.引入

2.马銮湾环境污染状况分析

3.影响马銮湾环境的因素

4.马銮湾环境污染治理对策

（三）课后作业：根据所学的探究方法，对身边的污染进行调查分析，写出简单的调查报告

三、教学后记

STSE教育的主题来自真实世界，具有较强的综合性。这不仅是学科知识的综合，而且是教学手段的综合和学习方法的综合。本课从学科知识的综合来看，主要涉及化学、生物、物理、地理和计算机；从学习方法来看，有资料的查阅、课堂讨论、微型实验和课后调查报告。在STSE教学中，如何选择一个好的主题作为载体，进行跨学科的综合性教学设计是实现教学设计目标的关键。

（责任编辑庞丹丹）