数学课堂互动教学模式的探索

杨敬学

【摘 要】新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为 “师生互教互学”。

【关键词】高中数学；互动式教学；教学模式

随着时代的发展，人们对于教育的要求也变得越来越高。素质教育已经成为了当今教育发展的主题。为了新时期的教育发展，使学生得到自由全面的发展，在广大高校中普及创新新式教学方法已经成为了时代所趋。师生之间采取的互动式教学的新模式，无论从哪方面看来，都是十分符合新时期创新化、多样化教育的要求。

一、互动式教学的内涵

所谓互动式教学，主要是指在教学过程中，师生通过互动的方式对学生进行有效的督促，进而教授知识、技能，是学生达到各方面的协调发展的一种教学模式。这种模式一般都有着固定的方法和顺序。通常先提出所要教授主题，然后就这一主题来提出相关的问题，接着师生进行具体的思考与探讨，在讨论的过程中由教师渐渐的引导学生想正确答案的方向靠拢，最后进行总结，以归纳性的语言对整体的互动过程做出相关的评价。

二、提高数学课堂互动性的策略

1.培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围

高中生的逆反心理、嫉妒心理等异常心理常常使得师生之间、生生之间存在着较大的心理距离，态度分歧，兴趣背离。教师也就很难根据学生的需求来进行教学，学生也很难给予教师以积极配合。要实现有效的师生互动，生生互动，需要一个和谐的课堂氛围，需要师生之间、生生之间感情融洽，关系协调，心理距离小。

合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。

要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。

2.创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径，教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一些探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。

所谓数学情境，就是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。离开了数学情境的创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。因此，创设数学情境的目的就是为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，合作学习的欲望，有效地培养学生的问题意识和自主创新思维。

3.多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。

在小组数学活动中，学生获得的不只是知识的技能，更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。首先教师要敢于放手，要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。

我在数学课上常采用“组内合作交流”和“组与组之间竞争交流”的教学方式。让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳总结等活动。

4.完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学

在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。