浅谈“三段六步”教学模式在高中英语词汇教学中的应用

【摘 要】本论文简要介绍了“三段六步”教学模式的定义及其与传统教学模式相比较的优势，结合教学实践阐述了笔者如何将“三段六步”教学法应用于高中英语词汇教学并借此提高课堂效率，构建有效课堂。

【关键词】“三段六步”；教学法；高中英语；词汇教学

一、“三段六步”教学模式的定义

《基础教育课程改革纲要》指出：从师生自身需要出发，深化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。好的教学模式能帮助学生提高学习效率，减轻学生学习负担，提高课堂教学效率。对教学方法进行改革、构建高效课堂是当前新课程改革的一个重要方面。

在新课改的大背景下，我校结合自身实际，提出了适合我校情况的“三段六步教学法”。所谓“三段”是指课前、课中、课后三个教学阶段；“六步”是指展示目标、学生自学、互动展现、精讲点拨、课堂检测、归纳拓展等六个教学步骤。

二、“三段六步”教学模式在英语词汇教学中的运用

高中英语的词汇教学是相当重要的一环。传统的英语词汇课堂教学是以老师为主导，采取“填鸭式”满堂灌的教学模式。但如果我们能将新课程改革的思想真正运用在词汇教学中，借此提高课堂效率，构建有效课堂，那么我们将取得事半功倍的效果。

在新课程改革中，我们在每个单元开始前会将导学案发给每个学生先预习。此为“三段”中的课前段以及“六步”中的前两步。课前段既有教师的工作（准备导学案），也有学生的工作（预习导学案）。通过预习导学案，学生对简单的单词完全可以自主学习掌握其用法，教师课堂上就可以不必赘述。对于稍难一点的部分，完成导学案后要求学生形成问题。

课中阶段主要进行“六步”中的互动展现、精讲点拨和课堂检测工作。这由过去的教师讲解为主变成学生展示为主：学生在课前自学基础上，课堂上进行小组讨论，然后派出代表进行展示。学生没有掌握好的知识也通过展示暴露出来，这是老师精讲点拨时要重点讲的地方。课中阶段，教师的主要任务是精讲点拨。对于学生已经掌握的很好的那部分单词，教师可略过不讲，或稍微处理即可。至于问题单词，则要重点点拨。进行展示和点拨后，还需进行课堂巩固练习。巩固的形式可采用多种方式：或是以书面的形式，如做考查单词用法的单选题或者句子翻译；或是口头的方式，如用所学词组编对话或造句等。最后，还要对本节课所学的一些重点难点单词做归纳小结，这算是六步中的最后一步。我在实践中，通常采取由学生归纳、教师拓展二者协同完成的方式进行。课后阶段，学生除了完成家庭作业之外还可以通过学习小组长或学习委员向老师反映自己未能很好掌握的单词，教师根据所得到的信息反馈备好课后课，在下一堂课做必要补充。

三、“三段六步”教学模式应用于英语词汇教学的体会及反思

（1）“三段六步”教学模式得以顺利开展并且有好的效果需要导学案这一重要载体。英语词汇教学导学案中，不仅要有单词用法，还应涉及自学方法的指导。单词用法不一定单纯列举，也可以通过相关句子让学生归纳出目标词汇的用法。例如，为了让学生了解because和because of的区别，可以完成以下两个例句：

①He didnt pass the exam _____________ his carelessness.

②He didnt pass the exam___________ he was careless.

学生通过自学或是小组讨论完全能够总结出它们的不同用法。学生依案自学，是学案导学的出发点，也是互助交流互助的基础。所以，导学案的质量事关整个教学过程成功与否。我们在实践过程中采取的是在集体商量的基础上由每位老师分任务责任一个单元的导学案。

（2）实行“三段六步”教学模式，教师要学会大胆放手，把课堂从教的课堂变成学的课堂。在小组合作过程中，好的同学通过帮助别人得到成就感，更容易激发学习积极性，差的学生也不会因为被忽视而完全放弃。

（3）教师要敢于舍得给学生思考的时间。课前学生预习，不作任何提示和讲解，学生有足够的思维时间和空间；课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地。

四、小结

新的课程改革就是要改变以前的教学模式中存在的不足之处，让教师和学生在新的课程模式下获得比以前更积极主动的发展。采用“三段六步”的课堂教学模式不仅能够提高课堂效率，更能激发学生的学习兴趣，形成持久学习动力及高效的英语课堂。尽管在现有的教学中还存在这样或那样的一些问题，只要我们不断探索改进，肯定会取得好的效果。

参考文献：

[1]韩立福.《新课程有效课堂教学行动策略》， 首都师范大学出版社.

[2]朱璇.浅议魏书生六步教学法.《现代交际》，2009年.

[3]蒋嘉宾. 巧用三段六步 创建高效课堂.《新课程学习》，2012年.

作者简介：

罗文苹，女（1978～ ），重庆荣昌人，学历：硕士研究生，专业：外国语言学及应用语言学，研究方向：外语教学理论及应用