对古诗词融入初中语文教育的思考及实践研究

王婷婷

摘 要：古人常云：讀万卷书，行万里路。在我国悠久的历史文明长河中，孕育了无数名言警句，美文华词，数不尽的诗词歌赋，文华辞藻又何止几万里路。中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。古诗词是我国的文化瑰宝，是中华文化的精髓。初中语文中古诗词炼字炼意，分支浩繁，学生在学习的同时不仅能提高自己的文化内涵，同时还能继承和发扬传统文化的责任。但是面对新课改以及目前的初中语文教学现状，教师对古诗词教育值得探究。本文通过对现代初中语文古诗词融入教育现状进行分析研究，并就具体问题提出研究策略。

关键词：古诗词；初中语文；综合学习；实践研究

古典诗词是我国特有的历史文化标志，承载了我国历经几千年历史沉浮的文化特色。一篇篇古诗词闪烁着历史的光辉和智慧的火花，在学习过程中不仅可以陶冶学生的情操，加强思想道德建设，还可以滋润学生的心理，培养丰富的文化内涵。近些年来，通过新课改的指示，初中语文教育越来越重视古诗词的融入教学，从侧面反映出古诗词对现代人教育的重要性。面对这样的变化，为了响应新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式，身为语文教师要改进教学方法，提出新的教学措施，促使学生对古诗词更好的学习。

一、初中语文教学存在的问题

回顾传统的语文教学模式，一堂语文课上大部分时间是教师的自我讲述，学生的主要任务就是认真听讲，这种模式让教师在课堂上自主作用得以充分发挥，但是同时也遏制了学生自主学习和发挥的空间。初中古诗词的教学意义在于引导学生感悟意境，初步增加其文化积淀和文化修养，但是在实际教学中，大部分地区教学处理方式是要求通颂全文，死记硬背。很多时候教师自身硬件不过关，不仅没能使学生真正领悟到古诗词所要表达的意境，还使学生背生涩难懂、一知半解的古诗词，一点作用也没起到，与教育目的背道而驰。

通过研究分析可以发现，我国的初中语文古诗词教学的现状是：教学方法单一，缺乏引导能动性，不能合理安排学生的课堂时间，容易打消学生的学习积极性；面面俱到又浅尝即止，古诗词作为一种晦涩的古语言，因为离学生的生活年代久远、生活环境与社会背景都大大不同，所以如果不深度讲解的话学生很难理解，不能达到教学目的；反复练习丧失学习本质，学生对古诗词的背诵朗读基本只是为了应付考试，反复背诵未必甚解其意，古诗词完全沦为现代教育的得分模板。

面对这样的教学现状以及对此分析得出的结论，我们可以看出对初中语文教学模式改革的重要性和必然性，在原有教学基础上进行改进和拓展，进而形成有步骤、有内容、有方法、有侧重的初中古诗词教学策略。

二、初中语文古诗词教学策略

1.结合背景，充分理解诗词含义

选入初中课本的古诗词，都是以名人佳作为主，而越是有名气的诗词佳作其创作背景越是重要。所以在学习一篇古诗词之前，首先要了解作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代社会生活，这样才能与诗词所要传达的主旨相呼应，与作者在情感上产生共鸣，如李白的《行路难》，诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这几句诗如果单纯让学生翻译，不结合李白写这首诗的处境，学生就无从理解。因此分析诗歌前，先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还”。离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸”，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。

2.尊重学生的主体地位，乐在其中

前面提到过，目前我国的古诗词教学模式过于僵化，课堂上教师本末倒置占据了主导地位，从而忽视了学生的自主发展。教师的初衷是好的，自己把整篇诗词通读讲解一遍，可以使学生了解诗词内容也可以学习到诗词重点，但同时也抹杀了学生学习的积极性。在课堂上应组织激励学生进行讨论研究、刺激学生的发现欲，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分体现学生主体地位，保证学生学习的主体性。我国教育的先驱孔了早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我国的教育自古以来都在强调兴趣，只要学生对古诗词产生兴趣，即使是一字一句，也都会使人专心研究，并将富有创造性的学习、发现、研究。教学也随之成为一种有滋有味、乐趣无穷的工作。因此教师要合理运用各种手段激发学生的学习兴趣，让他们真正“动”起来。

3.教会学习方法，熟读成诵

在古诗词的学习中，教师不仅是“授人以鱼”，更应是“授人以渔”。学生的学习不仅要着眼于学习过程，重要的是要让学生通过上课掌握学习方法。人们常说：熟读唐诗三百首，不会作，也会吟。古诗词的特色是五言七律，长辞短调，具有一定的规律性，通过熟读诗词，积累一定量的古典诗词使学生感受到诗词的节奏感、和谐的音韵和音乐美，可以培养学生“出语惊人”的语言境界，在具备一定的学习技能后，学生会更愿意接触古诗词歌赋，深切体会到我国古典文化深藏的魅力，养成对祖国传统文化的热爱，自觉、主动学习继承祖国语言文化，增强民族自信心。这时在学习了课本规定的古诗词后，还可以鼓励学生找到相关作者的其他诗词，进行学习欣赏；或者找到同一派系其他作者的诗词，进行比较分析，这样不仅使学生掌握了一定的古诗词技能，培养了学生学习的乐趣，更能丰富课外知识，有益于对传统文化的传播和发扬。

三、结语

古诗词是我国的文化瑰宝，学生学习古诗词是对我国历史文化的认识学习和对传统文化的继承发展。古诗词在初中语文教学中占有一定的比重，如何让学生学好古诗词一直是初中语文老师探索的焦点。秉承新课程教学理念，培养和激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上充满生机，让古诗词在当下社会中重获青春。

参考文献：

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