小学数学教学的语言艺术

游华茹

人与人之间的沟通，语言交流是第一要素。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体性发展，教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。

一、语言要生动形象

教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的吸收、加工、形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识，记住公式，掌握原理。幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。教学幽默性在一些重点、难点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固、印象比较深刻。

例如：“大于号、小于号开口对着大数笑”、“加括号、去括号、括号前面是减号，括号里面就变号。”学生念上这些琅琅上口的儿歌、顺口溜便不知不觉地记住了法则、性质和要点。学生对学习也越来越想学、越学越有劲。这样自己教学起来就轻松了很多。

再例如：在导入新课时，更力求使自己的语言有情趣，形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，从而大大调动学生学习的积极性。如：教学被除数、除数末尾有0的有余数除法时，其内容较难、抽象枯燥，学生不易掌握，于是，我就设计了这样的导语：同学们。老师今天要给大家讲一个故事，你们可要认真听哦。“六一”儿童节到了，小森林学校的山羊老师要小猴班长给全班30个小朋友分糖，小猴看见老师不在，便说：“你们每人拿3颗，剩下的1颗就给我好了！”他怕大家不相信，还写了个算式：100÷30=3……1，不多久，老师回来知道了这件事，狠狠地批评了小猴班长不老实，吓得小猴连忙检讨。“孩子们，你们知道老师为什么说小猴班长不老实吗？这就是我们今天要学的内容。”学生个个以惊奇期待的眼光望着我。此时，全班的注意力都已经达到最佳状态，这也正是授课的好时机。

二、语言要科学严谨

整个课堂教学过程中，我较注意语言的亲切自然，语音的高低适中，语速和儿童的思维同步，在讲到重点内容时，加重语调，以引起学生的重视。提问时，音调轻点，速度慢点，便于学生思考问题，使整个教学流程中的语言对学生产生吸引力、感染力，让学生感到学而不厌。

例如：在教学“循环小数”一节时，教师可以先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。”教师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。此时教师再恰到好处地运用好符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深印象。学生多种感官参与了学习，效果会更好，同时也把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。

三、语言要委婉激励

课堂里，教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。同样的语言艺术中的语气注意得如何，也关系到能否激发学生学习的积极性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。

例如：在数学课堂中，学生一时回答不出或者答错了老师的问题，是教学中常有的现象。若就此批评学生说：“你在干什么？连这么简单的问题都回答不出来。”这样的话语，很伤学生的心。学生听了这样的话，要么不服批评，要么很悲观，因此失去学习数学的兴趣，成绩就会直线下降。如果换种语言“这个问题你没有想起来吗？再想想看，想好了再告诉老师，好吗？”学生 听了这样的话，会很积极的思考问题，并争着回答正确的答案，对试卷考的不好的学生，我也很少当众批评学生，而是个别的与他们谈心，问他们：“你知道自己哪里不足吗？”其实，同样是批评的话，效果却截然不同，学生总会感到老师没有指责他们，没有埋怨他们，更没讨厌他们，而是很关心他们，督促他们好好学习，并激起他们学习的兴趣，唤起他们积极上进。

总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、严谨、技巧、形象，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。教师更要按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。