刍议高中信息技术教学的有效性

林天敬

【摘 要】随着高中信息技术课堂教学改革的推进，课堂的有效性被提上日程。虽然很多教师进行了无数探索，但是，教学的效果还是不太理想，主要表现为学生学习兴趣不够，容易被网络所吸引。有效的教学是提高教学质量，促进学生掌握应用能力的根本。本文结合教学实践，对高中信息技术课堂教学采用任务驱动、小组学习等教学模式的有效性问题进行了探讨。

【关键词】课堂教学；有效性；信息技术

现代社会是一个以计算机为代表的科学技术迅猛发展的时代，计算机正在逐渐改变人类的生產方式、生活方式与思维方式。目前在我国中小学已普遍开设信息技术课程。高中信息技术教学的目标与重点在于培养学生的应用能力，让学生在信息技术学习的过程中掌握举一反三、自主学习的方法，而增强学生的实践意识，帮助学生快乐学习，是信息技术教师要思考的问题。要完成以上几项任务，要求我们改革教学，实现高效的信息技术课堂教学。如何高效地实施信息技术课堂教学，一直是老师们热议的话题。

一、精心准备

1.了解学生

学生是教学的主体，这是新课改实施中最重要的一项教学理念改革。要让教学变得高效，必须重视学生的学，在课堂上引导学生，提高他们的注意力，提供更多新鲜的科技信息，让学生充满兴趣，这些都是完成教学任务的基础。所以，老师要尊重学生，以学生的根本利益出发，在上课之前，要多地了解他们，掌握他们的基本情况，然后在课堂上开展有针对性的教学，让学生有兴趣地学。

2.解读教材

除了了解学生，老师还必须熟悉教材、理解教材，只有这样才能提高课堂教学效率，只有科学地分析教材，才能让教材为我所用，发挥教材的作用，让每一个知识点都能成为学生学习的重点。除了教材的基本内容，我们也应根据教材内容去拓展，去研究。

3.确定目标

老师们要按照新课改的指导，积极制订教学目标，明确教学任务，让课堂教学变得更有操作性，同时也能便于教师根据教学内容特点以及学生情况，保证每一节课都能完成既定的教学任务。

二、课堂教学

1.问题导入，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力，是有效教学的前提与基础。学生对学习的态度、行为直接取决于学生对学科的学习兴趣。如果学生对信息技术不感兴趣，消极情绪就会滋生，负面学习心理占主导，会直接影响学生的学习热情与学习兴趣，影响学生的教学参与度，没有兴趣的学习是无法取得成功的。要实施有效教学，就必须要激起学生浓厚的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的导入可以在第一时间集中学生的注意力，激发学生学习热情，愉悦学生的身心，刺激学生大脑皮层兴奋点，这样学生会以积极活跃的学习与思维状态来进入学习，教学自然事半功倍。因此，在教学中我们要加强导入环节的设计，以富有趣味性、艺术性的问题来引发学生强烈的好奇心，激发学生求知欲，将学生积极的心理与情感因素聚集起来，使学生主动而积极地投入到教学活动中来。

2.任务驱动，引导学生主动探究

任务驱动教学法，符合信息技术学科很强的实践性与操作性的特点，而成为信息技术课程教学的重要教学手段。在具体的教学活动中，我们要紧密联系具体的教学内容，结合学生的具体学情，为学生设计科学合理的任务，以任务为核心，以学生为主体，以合作学习为探究方式展开积极的探究，使学生在完成任务的过程中不断发现新的知识，充分运用旧知展开探究，在解决任务的过程中达到对新知的全面理解与掌握，从而达到掌握知识、形成技能的教学目标。在实际操作中，教师要注意任务布置的科学性与合理性，也就是说任务要具目的性与层次性。目的性：任务是为特定的教学目标服务的，要与教学内容紧密结合，具有很强的针对性与导向性，这样才能使学生经过探究顺利地完成预定的教学目标。层次性：学生存在一定的差异性这是客观存在的事实。一刀切的问题无法满足全体学生的学习需求，无法激起全体学生学习的激情。因此，教师在设计任务时要由易到难，由浅入深，层层推进，设计多层次的问题，这样更能满足不同层次学生的不同需求，让各层次学生经过独立思考与合作学习，都可能顺利地完成任务，享受学习所带来的乐趣。

3.开展合作学习，在合作中互动

有效的教学不是将知识由教师简单地传向学生，而是教师与学生间的积极互动，实现知识的主动构建。开展合作学习可以切合这种教学需要，当学生个体无法解决问题，或是在学生间存在分歧与错误时，我们都可以组织学生以小组为单位，发挥小组成员共同的优势，一起展开充分的交流与激烈的讨论，在交流与讨论中分享各自收集的信息、学习材料，这样可以解决个人学习中信息与材料有限的弊端，通过交流与讨论可以进行思想的交汇与思维的碰撞，可以让学生产生更多的见解，萌发更多的想法，让学生的思考与思维方式更灵活、角度更新颖，更利于学生圆满地完成探究活动。这不仅是提高教学有效性的重要手段，同时也是培养现代社会人才所必须具备的竞争意识与协作意识的重要手段。

4.课外延伸，开辟宽广的实践平台

“生活即教育”是我国现代人民教育家陶行知先生教育理念的中心思想。新课程也异常关注教学与生活的关系，倡导生活化教学理念。这对于信息技术课来说更是具有现实与理论意义。信息技术学科具有很强的发展性与实践性，其学科特征决定了信息技术的学习不能局限于课堂内与教材内，而是要向更为宽广的生活空间延伸，为学生开辟更为宽广的学习平台与实践平台，让学生充分利用自身的生活阅历来展开学习，在实践中学习知识，在实践中提升认识。因此，我们要将学习与生活联系起来，强调“做”，引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，在生活实践中展开探究，在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在运用中加深对知识的理解，在运用中感知信息技术的实用性，在运用中提高学生的实践能力，培养学生创新能力。

三、课后反思

1.学生对知识进行梳理与巩固

我们的信息技术，信息知识每天都在不断更新，如果只是在课堂上讲讲课，学生很难有大的提高，而除了课堂上老师的教之外，我们必须教会学生如何学，掌握学习方法是必要的。老师要为学生总结学习经验，为学生提供有效的学习方法，帮助学生梳理知识，让学生体会知识与生活之间的密切联系，促进自身的知识结构的体系化，督促学生通过复习巩固，提升解决问题的能力，以此实现知识的迁移。

2.教师的教学反思及提升

学习本身就是一门艺术，老师们要教好学生，就要做到“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要积极反思，总结教学问题，提出全新的教学办法，回顾一节课中，是否只是传授知识，而忽视了学生探索知识、实践应用的需要，教学中是否有不足的地方，是否缺乏亮点，通过剖析不断地改进课堂教学策略和教学方法，才能让学生学会如何探索、发现，并有效地培养学生的综合能力。

学无止境，教无止境。高中信息技术课程具有很强的综合性、发展性、实践性与可操作性，拥有众多的知识点。我们不能照搬其他学科的教学模式，而是要加强理论研究，将之与教育形势与社会发展结合起来，在教学中加强实践与探索，以摸索出更多行之有效的教学途径，全面推进信息技术课程教学有效性，提高学生信息综合素养，使学生掌握基本的生活与学习工具。当然，提高高中课堂信息技术教学的有效性的方法还有很多，关于采用何种方法，这需要教师根据具体情况具体分析，并在教学实践中不断总结和探索。

参考文献：

[1]贾靖林.巧设情境拨动学生心弦——高中信息技术课堂教学感悟[J].中国教育技术装备，2012，（22）.

[2]张剑江.浅谈高中信息技术课堂教学情境的创设[J].学周刊（A版），2010，（11）.