中职学校德育管理需多借家庭之力

魏朕楼

教育是大事，也是难事，问题多多。究其根源，还是因为学校、家庭、社会三者并没有协调一致，无法形成教育合力。由于生源素质、办学条件及办学特点等的局限，中职学校的德育管理工作更是举步维艰。如果不能有效借助家庭教育，不能获得家长、社会的支持，中职德育管理工作更将是难上加难。因此，让家庭教育跟上中职德育工作的步子，协调学校德育工作的节奏十分重要。

一、直视中职德育窘境，呼唤家庭教育参与

职业学校的德育工作一直是老大难问题。学生不想学，老师不想教，家长不想管。加之我国职业教育起步较晚，还有本身的教育劣势，社会认同度不高，无形中加深了家校两者间的隔阂。要真正转化有不良行为习惯的学生，光靠学校教育，无异于“一条腿”走路，效果可想而知。

我们发现，有不良行为习惯的学生，大多家庭教育有问题，而且这些家庭往往分为两极：一是经济困难家庭、三无家庭、单亲家庭等特殊家庭；二是经济基础好，或是有特殊背景的家庭。相对而言，这部分学生的家长也是最难沟通、交流的。另外，通过家访等方式，我们也切身感受到了不少家长的共性，就是对学校德育工作的不闻不问，主要表现为：一是不想管，认为孩子没出息，升学无望，进职业学校是无奈的选择，只要孩子不出事，混张毕业证就行了；二是没时间管，忙碌于生活，忙碌于赚钱，至于孩子读什么专业，班主任是谁，似乎也不太清楚；三是不会管，也管不了，孩子大了，任其发展，一切都交给老师了。平时相安无事还好，一旦孩子出了问题，家长就要跳出来指责学校了。

苏霍姆林斯基曾指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”学生不良行为习惯的养成，在很大程度上要归责于家庭，归责于学生的成长环境。如果学校教育忽视家庭教育这一块，学校的德育工作将孤掌难鸣！

二、诊析家庭教育问题，加大家教指导力度

学生有种种品德问题是正常的，并不可怕。出了问题，就要解决，而不是互相推诿、指责。关键是我们要考虑：家校能不能各自履行自己的教育责任，有没有保持同一步调，劲往一处使呢？就目前来看，家庭教育很难跟上学校教育的步伐。

“教先从家始。” 家庭是孩子的天然学校。离开了良好的家庭教育，孩子在学校受到的教育，到了家庭可能就“一笔勾销”。家长是孩子的首位老师，也是一辈子的老师。不过，虽然大多数家长越来越重视家庭教育了，但步子不够稳健。

不可否认，没有家长是不爱孩子的，也没有家长不希望孩子成人成才。而且，不少家长是恨铁不成钢，感慨现在的孩子不争气，是越来越难管教了。但我们也要想想：家长爱的方式是否科学、合理呢？根据目前实际，职业学校家庭教育问题主要有：家长对职业教育认识不足，对学校没有认同感；对孩子信心不足，没有成功感；对自己要求不够，没有身体力行、以身示范；对教育艺术学习不够，不懂教育方法。家庭教育问题，折射到孩子身上，就表现为孩子对家长越来越不信任，越来越不放在眼里，甚至与家长对着干。

学校不但要培养学生，也要指导家长；家庭不但要养人，还得育人。“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”不管家庭教育问题如何多，也不管家长如何不支持学校教育工作，作为教育的主要实施者，学校教育都离不开家庭教育，都需要对家庭教育进行引导，这是义不容辞的教育责任。

三、挖掘家庭教育潜力，助力学校德育管理

1.要明其目，晓其志，提高家长认识

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但目前不少家长还没真正认识到自己就是教育者，因此，提高家长的认识，使家庭教育与学校教育有共同的教育和要求、有共同的愿景和培养目标非常重要。

为此，学校针对高一新生适应新环境的问题，且正处于青春期等特点，及时与家长、学生沟通交流，促进师生间的了解，加强家校合作。同时开展“三认”教育活动，一方面通过讲座、参观、比赛等形式，加强学生对“学校、责任、专业”的认识，让学生“认同自己的学校、认清自己的责任、认识自己的专业”；另一方面通过家访、家校通、致家长的一封信，或开家长会、邀请家长参观等方式，让家长“认同学校、认清责任、认识专业”，让家长真正认识职业教育。另外，邀请优秀毕业生回校讲座，以及参观校企合作单位，让家长、学生认识到就读职业学校能掌握一门技术的优势，以及潜在的就业的美好前景，不但端正了家长的认识，也树立了家长培养子女的信心。

2.要解其疑，去其惑，加强家教指导

相对于家庭教育而言，学校教育是有计划、有组织、有系统地进行的。因此，要充分发挥学校教育的优势，对家庭教育进行指导与配合，作好家长的指导师，去除家长的疑惑与心病。

2005年起，中山市教育局就启动了“走进家庭，同育新人”的活动仪式，要求各校要主动走进家庭，走进家长、学生的心灵，充分发挥家教的作用。如我校在开办家长学校、成立家长委员会的同时，就一直开展“百师访千家”普访活动。学校一学期至少组织三次集体普访；各班要有计划地在两年内家访全班学生。也就是说，我们家访的对象，不一定是问题学生，而是面向所有学生。每次家访，都要确定好专题，比如迎接考试，安全教育，假期生活安排，预防各种传染性疾病等等。特别是针对职业学校的特点，对学生的专业认识、责任意识、就业实习、交朋结友、安全教育等方面，与家长一起探讨交流，寻求最有效的教育方式。

3.要助其行，挖其力，促成家校合力

父母是孩子的终身教师，对孩子的生活习惯、道德品性、言谈举止等具有潜移默化的作用。要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了统一要求外，还要充分发挥各自优势，各有侧重，形成互补。如家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境，创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情舒畅地投入到学习生活中，健康成长。如果不能发挥家长的优势和潜能，学校教育就只能孤军奋战了。

在学校教育“走出去”的同时，还要将家长“请进来”，充分发挥家长的优势和特长，参与到学校教育中来。如学校不少班主任就邀请家长一起开展主题班会，讨论班级文化建设，一起设计班歌、班规、班口号等；本学年重点开展的“培养五种习惯”活动，不但培养学生的习惯养成，还注意向家庭渗透；开展礼仪教育，不但评选教师礼仪标兵、学生礼仪标兵，还评选优秀家长。邀请家长一起策划文艺节、体育节、科技节等重大活动；邀请优秀家长来校讲座；给村府、社区、家长寄喜报；给家长的建议书，等等。

当然，家校合作的路还很漫长，还需要深入探索、研究。只有学校与家庭统一认识、协调同步、加强合作，才能形成教育合力；只有架起学校与家庭的连心桥，让家庭教育跟上中职德育工作的步子，教育效果才可能用上“加法”，才能让学校德育工作插上飞翔的翅膀。

（作者单位：中山市坦洲理工学校 广东中山 528467）

责任编辑 余志权