高中生物课堂中培养学生识图和读图的能力

肖丽

生物教学中，图是不可或缺的重要教辅工具。教学用图能很好的3生命现象的复杂性和多样性，不同生命现象之间的联系，生物玉环境关系的统一性。它还可化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单明了和生动形象的特点。配以图像进行教学，能更好地培养学生的观察、分析、综合能力及空间、逻辑思维能力，同时在练习、考试中，图表题更能有效地考察学生识图、读图能力。从图表转换角度看图表题能有效地考查学生的识图、读图能力、观察、分析、思维能力、图表转换能力以及用图来反映生物学现象及规律的能力和方面。在历年的高考中，此类题型占有较大的比重，因此，作为一名生物教师，教学中应特别注重对学生识图、读图能力的培养，下面就这方面教学中的体会作一点介绍，与大家交流。

一、讲透插图，培养识图、读图能力

高中生物必修、选修中，插图占有相当的篇幅和地位，内容也很多，有结构模式图、示意图、曲线、表格等。出现插图的地方往往也是教材的重点、难点所在。于是，教学中除了引导学生观察、阅读、记忆外，应重视一下几点：

（一）讲透插图，发掘内涵和外延

在讲清插图的名称、特点、重要功能等知识外，要引导学生对插图进行深入剖析，挖掘出途中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。如必修教材第三章“植物的个体发育”一节中，有“子房壁和胚珠的模式图”。根据此图向学生讲清各部分的结构、位置、名称，以及以后要发育成什么，精子和卵细胞在哪里受精，极核的来源和作用等直观和隐含的知识外，在复习中，更应进一步利用此图宇遗传这一章相关的内容结合起来。例如以黄色圆粒（AABB）为父本，绿色皱粒（aabb）为母本进行杂交，当代所结果实，果皮、种皮的基因型和表现型、胚和胚乳的基因型和表现型、种皮的形状和子叶的颜色等问题就迎刃而解。充分利用图所包含的知识信息，解决教材中与该图有关的问题。

（二）在复习过程中，把不同的插图加以归纳、整合，不仅帮助学生整理了相关知识，而且能使学生在解题过程中触类旁通。如必修教材第八章生态系统的物质循环一节中关于碳循环示意图与选修教材中第二章第二节中氮的循环示意图，归纳成一幅图，并将必修和选修有机结合，并提出相关问题，加强对学生的知识理解能力的训练。

（1）途中过程①称为____________，过程②称为____________。如果图示是一个封闭的大棚生态系统，遇到连续阴雨天气，你认为采取何种措施对植物生长较为有利？____________。采取这种措施的目的是____________。

（2）在完成图⑤过程中，根瘤菌是非常有名的，它活跃在豆科植物的根部形成根瘤，与豆科植物呈现良好的共生关系，请你具体说出豆科植物玉根瘤菌之间的互惠关系：____________。

（3）植物完成图中④过程的主要方式是____________，如果土壤板结或长期水淹，陆生植物通过该过程吸收的氮元素是否满足其生理需要？____________，其原因是___________。

（4）你认为图中哪个标号体现烦硝化细菌的生理过程____________。

（5）途中哪个标号代表的内容能体现出这个生态系统自动调节能力的大小？____________。

（6）你认为鸡粪发酵除臭是何种细菌的作用？____________在图中哪个标号所示的过程能反映除臭的生理过程？____________。

在比如说在必修教材第三章第六节三大营养物质代谢时书中有一句话“在同一细胞内，这三类物质的代谢是同时进行的”。学生对这句话理解较空洞，因此在复习时糖类、脂质、蛋白质代谢图解归纳整合在一起并设置为一道综合分析题，使学生对这一句话有更具体的认识和理解。

下图表示人体内的物质代谢途径和产物，其中X、Y为代谢产物，“→”表示反应方向。

（1）写出途中下列物质的名称：A____________，B____________，E____________，F____________。

（2）人饥饿时，首先使用的贮能物质是____________，当其数量不足时，则动用____________和____________。

（3）用图中标号依次写出食物中的淀粉转化为脂肪的代谢途径正常人，血液中D维持在____________mg/dl范围，使其浓度升高的一对激素是____________素和____________素。

（4）正常人，血液中D维持在____________mg/dl范围，使其浓度升高的一对激素是____________素和____________素。

（5）人体内A物质主要有____________，____________，____________三条来源，过程①叫____________，进行的场所主要在____________。过程⑧叫____________作用。人体必需的A物质不能由⑦过程生成，必须从膳食中摄取，这部分物质称为____________，请写出其中四种：____________，____________，____________，____________。

通過这样的归纳总结，并配以练习，使学生能从不同的角度形成一个内容丰富的知识块，使分散的知识点系统化，网络化。

（三）比较插图，寻找区别与联系

让学生把教材中有关系的、相似的图进行分析比较，寻找区别和联系，让图成为知识比较和发散的载体，如在复习第二章细胞器结构和功能时，在同一细胞中画出叶绿体和线粒体的模式图，找到相同点：

①都是双层模结构；

②都能产生H2O、ATP、[H]；

③都含有少量的DNA和RNA（细胞质遗传）；

④有独立的遗传功能并能进行自我复制。

不同点：

①所含的酶的种类、分布不同；

②生理功能不同。

联系：

①生理活动强弱即CO2和O2分压的比较；

②次细胞昼夜中CO2的吸收和释放情况的分析。通过比较、联系，使学生不仅对叶绿体和线粒体的结构有更深刻的理解，而且把光合作用和呼吸作用的过程融于其中，使知识更系统、更完善。

二、以图助教，提高学生识图、读图的能力

在教学过程中，除了帮助学生读透教材，练习题中插图所含知识内容外，还常采用以图助教来增强学生把握和运用知识的能力，达到提高学生识图，读图的能力。

生物途中有许多隐含的信息和数据，若将這些隐含的信息或数据改用曲线形式来表现，会收到很好的效果。所以在教学中，叫注意适时地把图中的某些变化转化为曲线表示，把曲线用图形表示出来，比如在学习细胞有丝分裂过程中学生普遍对染色体、DNA数目的变化模糊不清，这是该教学环节中的一个重点，也是后面学减数分裂的基础。教学时除了讲清有丝分裂各时期的主要特点，并绘出染色体DNA数目变化的曲线图，使学生一目了然，能很清楚地看出不同时期染色体、DNA数目变化及相关的比值，并配以相关的练习。

有丝分裂时间

（1）图中A→B表示____________，此时期的主要特征是____________。

（2）图中B→C表示____________，此时期的染色体、染色单体和DNA数目之比为____________。

（3）观察染色体形态和数目的最佳时期在[]→[]之间。

（4）染色单体形成在[]→[]之间，消失在[]→[]之间。

（5）CD与DE时期的染色体数目之比为____________，DNA数目之比为____________。

教师在引导学生解答图像题时，应注意从图中找出以知量与未知量之间的联系，达到解题目的，对曲线题的解答，应弄清横、纵坐标的生物学含义，把握曲线的起点、终点、转折点以及曲线走势。

总之，在教学中不仅要讲透教材中各种图的内涵和外延，还要在学生理解的基础上，启迪学生再造想象，使课本有关图像及含义深深记忆在学生的大脑中，便于提取和利用。并注意采用各种不同的形式，促进学生进行归纳整合及转换，提高识图、读图能力。