课改推进过程中英语课堂教学现状分析

摘 要：“小组合作探究学习、展示、点评”的教学模式一直是很多高效课堂的教学模式，英语学科教师在课改中，教师们对“小组自主合作学习”的教学模式的内涵还缺乏深入的理解，还没有做到很好的结合《英语课程标准》（2011版）的教学理念，完成英语教学任务，给教学效果的提高造成了影响。教师们应改善教学策略，全面提升课堂效果与教学质量。

关键字：使用语言；合作策略；教学建议

一、英语课堂教学现状：

（一） 部分教师有意识的训练学生通过模拟真实情景使用所学语言进行表演

在听说课前，教师让学生做了充分的知识预习和活动道具的准备。有自制的彩色摄像机、麦克风、钓鱼竿和鱼、甚至有破旧的窗户扇改制的门、及一些实物和图片等。学生根据学习一般过去时后讲述自己上周末的活动、用点餐的语言到餐馆订餐和招待客人、学习有关提建议的句型在体育课邀请同学玩球等活动，综合以前的相关知识和教师提供的语料，以小组为单位自编对话并表演，表演很真实。

（二） 核对导学案当堂检测题时学生小组活动比较有序，展示和点评时间安排比较合理，学生讲解比较从容自信

在有的教师课堂上这一环节学生活动有序，组内分工明确，时间分配合理：学生先在小组内核对检测题，学科组长像小老师一样给组员讲解，并通过提问方式让组员明白知识点，并安排板演人员在组内核对期间就到黑板上写答案，全班核对时，每个讲解员自觉接力式的到黑板前讲解点评答案。而且学生在讲解时学生声音洪亮、背板、知识点讲解透彻准确，充满自信。

（三）听力任务完成后增加了模仿的环节

模仿是语言学习的一种最简单和直接的方法，儿童早期的语言发展主要靠模仿成人的语言行为。对于外语学习者来说，模仿对于掌握正确的语音语调是最有效的方法。模仿的环节是我们提高学生英语语音面貌的最好方法之一。

课堂普遍存在的错误现象：

1.核对检测题答案时，教师或点评检测题的学生会问“Do you have any questions？（还有问题吗？）”“No！”然后掌声四起，进行下一环节的教学假象。在真正观察学生的学习表情，有至少半数的学生滥竽充数，不会也跟着喊“No！”频繁的乏味的鼓掌。

2.小组讨论时学生全部起立，凑到一起似乎是在参与，其实都在说汉语，有的小组有一半的学生是在假装研讨，其实什么也没做。

3.由于分组学生座位是侧身或背对黑板，这就造成这些学生在学生点评当堂检测时不能及时主动转身，有的教师忽略大多数学生的注意力。只关心讲解同学的表达准确上，造成多数学生溜号，不学习。

4.组长选用不当：上课不翻书，导学案完不成；无管理意识，不会组织本组组员学习；漏网的学生无人管；

二、存在的问题及解决策略

（一）建议使用目的语，即英语上课

现在我们英语教师有一部分能够整节课用英语进行授课，多数教师英语的英语课堂用语少或者不规范，英语教学不同于语文学科的学习，学生只有通过在课堂上学习英语才有机会接触英语，所以教师有责任在课堂上使用英语授课，增加学生听英语感知语义的机会，有助于训练学生听力和理解力。

（二）教师设计任务活动进行表演时注意事项

1.注意活动要有明确的交流目的，内容和形式要贴近学生的生活实际和学生的认知水平及生活经验。

2.活动前要有足够的语言铺垫支撑活动。将词汇和语法采用听、读等多种形式感知、理解、操练语言，利用对学、组学等多种合作学习的方式，确保不同程度的学生都充分内化了所学知识。

3.學生以小组的形式展示完任务后，点评学生提出自己的观点包括对语言运用的是否准确、得体。“教师也可以就某个语言现象，语法结构和用法进行针对性的练习。

（三）切实抓好小组建设，使小组活动开展扎实有效。落实小组长培训，培养学科带头人，力争带动全组同学学习

学校培训教师小组建设的方法。并跟踪强化教师建立本班的有效小组建设机制。跟踪教师对小组长的培训。狠抓小组长，定时、定点、定量培训。鼓励限时和竞争。培训内容有：导学案的预习检查；小组长的讲解方法；小组合作学习时组长的职责和组织学生学习的方法等；

（四）精心设计导学案辅助课堂教学

当堂检测题量设计过多，过杂，无针对性。不仅忽视了采用多种途径和手段对学生听说读写的训练，而且使英语教学偏离了提高学生综合语言运用能力的方向，达不到使用语言初步交际的目的。应对导学案中无实际指导意义的环节进行删改。

（五）其他方面的建议

1.整合教材，增加阅读课和写作课。这两种课型也要采用听说读写的方式进行。

2.教学设计时增加时间设计，每个环节所用时间要计划好，避免上课拖拉的现象。

3.重点内容需要板书，作为学生操练和记忆的核心语言支撑。

总之，高效课堂教学模式的顺畅实施需要教师不断地进行业务理论和教学技能的学习，编制出优质的导学案，善于利用小组合作探究的方式进行教学，使学生能够对自己的学习目标，学习方法，学习内容，学习情况等进行反思，监控和调整，逐渐形成自主学习能力。

作者简介：李胤福（1960.9.24-），男 ，汉，吉林洮南市人，高级教师，主要从事教育教学研究。