培养物理学习问题意识与创新精神之我见

孔令勇

摘 要：问题意识是思维的动力、创新精神的基石。没有问题意识，就不可能有创新精神。在物理教学中，学生问题意识比较薄弱，主要表现为三类，而学生的问题意识对创新精神和创新能力的培养又非常重要。那么，如何唤起学生的问题意识？首先，改变教学方式。其次，努力营造安全愉悦、民主和谐、宽松的教学环境。最后，进行意义识记深刻理解物理。

关键字：问题意识；创新精神；创新能力

二十世纪及以前，人们推崇的是百科全书式的“知识型”人才；在二十世纪中叶，由于科学技术的迅速竞争，人们欣赏的是“能力型”人才；而自二十世纪下半叶以来，世界各国更关注教育功能的前瞻性，关注学生在未来社会中的作用和价值，着意于为未来培养人，便导致了人们对具有创新精神和创新能力的“素质型”人才的偏爱；从“知识型”“能力型”到“素质型”人才观的转变意味着教育必须关注学生的全面发展，关注每一位学生的个性发展，关注学生创新精神和创新能力的发展。

一、问题意识的重要地位及其作用

“问题意识”是推动学生创新的动力。

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中如果没有问题意识，没有思维，就没有创新。问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。问题是学生掌握探索奥秘的动力，问题能激发学生进取创新的欲望。

“问题意识”是培养学生创新精神的源泉。

问题意识是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。伽利略对亚里士多德“自由落体定理”的科学修正及创新，非常清晰而准确地说明了这一点。正是这种“问题意识”培养，使得创新的科学精神才得到延续。

“问题意识”是磨练学生创新个性品质的试金石。

创新活动不仅要有智力参与，而且更需要优良的创新个性品质。创新来源于各自有色彩的生命个体，来源于具有独创精神和思维个性的人。学生的创新个性品质通常包括兴趣、动机、信念、情操等，然而这种崇尚真理、追求进步的个性品质却需要在后天教育的培养才能形成。

问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点，如果学生不善于发现问题、思考问题，其创新精神、创新能力将是无本之木、无源之水。所以，培养学生问题意识，应始于问题意识。然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。

二、当前学生在学习过程中表现出来的“问题意识”的现状

2.1无疑可问

主要表现有二种形式，第一种是：过分依赖老师和书本、传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。第二种是：由于部分学生基础差或缺乏思维能力，遇到问题时就不往下想了，或根本就没有提出问题的意识。

2.2不敢问

从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑。因此，他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。

2.3没有机会问

课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成自己的教学任务，所以大多数的教与学经由老师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。

三、针对当前现状的研究对策

就物理学科而言，学好物理必须建立在深刻理解的基础上，这就要求学生进行意义识记。这样就不用花费大量的时间在机械的记忆那些物理概念和规律，留足发展“问题意识”的空间。

首先，教师应采取多种教学方式，单一的授课方式不再适应时代的发展和科学的进步，多样的教学方式势在必行，如多媒体教学、探究式试验教学等，让学生亲自参与到问题讨论中，培养学生的问题意识，大胆质疑的探索精神，通过讨论、研究从中得出物理规律。

其次，教师在讲授过程中，要创设问题情景，通过讲史料、演示实验、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，增强好奇心，唤起求知欲，青少年强烈的好奇心和求知欲，这正是问题意识的表现。

最后，采取变式练习，使学生从由不怀疑教师所给的结论转变为怀疑并对有多种解决方法的问题力求最佳解答方式和具有多种答案的问题进行探索多种答案的意识。变式练习主要有：一题多变、一题多解、多题归一等训练。

教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，以实际的行动真诚的欢迎学生对自己的教学质疑，要鼓励学生提出问题，要减轻学生的学业负担，留足发展“问题意识”的空间，教育界已经大力倡导并减轻学业负担，改革课程、教材、教法等；

我国古代就有“亲其师而信其道”的说法，如果我们教师能用满脸的阳光和灿烂面对每一个孩子，把爱洒向每一位学生的心田，让学生真切地感受到老师心中博大的爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽的师生关系，使学生敢言心中之所言，敢问心中之所问。营造民主、和谐的课堂环境让学生充分思考、充分提问。让问题意识与创新精神深深的植根于每一个学生的

心田。

参考文献：

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[3]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学2013.

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