浅谈物理教学中情境教学的意义

董志刚

在物理教学中，我们感觉到学生较普遍感到物理比其它学科难学，即使把物理公式、概念、定律、规律等全部牢记于心，碰到稍加变化的问题还是无所适从。通过在物理教学中的观察思考，我认为产生这一现象的原因大致有以下几种：

（1）学生在物理学习过程中思维懒惰，不能主动思考，浅尝辄止，对物理概念、规律、公式等理解不够透彻，掌握不牢；

（2）物理问题本身的抽象性和灵活多变性使学生无法应对；

（3）不会或不能正确的创设问题的物理情境，对物理现象的过程及来龙去脉不清楚，不能正确的建立物理模型，导致选用不适当的物理知识或不能从物理现象、物理规律的本质入手去分析问题。这几个原因直接导致学生在学习物理知识时，常感到老师一讲就会，一听就懂，可自己一做就错。

纠其根源，就是大多数学生在遇到物理问题时，情境创设能力上表现的较差，主要表现为两点：

（1）审题盲目，生搬硬套。在解答具体的物理问题时，只能看到问题的一部分，没有将问题的完整过程弄清楚就照搬课本上的定律和公式。

（2）不得要领，找不出物理现象的本质，不知道题目所表达内容所对应的物理过程，导致学生读半天题也不知所以然，无从下手。因此，要让学生真正学好物理，必须先让学生会学生物理，会在读题的同时在大脑中建立形象动态的物理情境。这一过程是物理成绩提高的关键，就要求我们在教学中必须进行合理的情境教学。

一、物理情境教学的现状分析

1.在长期的应试教育的背景下，物理情境在教学中不能受到重视

当前的物理教育模式仍然以传统教学方式为主，在物理情境教学方面存在着不小的误区，物理情境在教学中重视程度不足。在当前的考试制度与社会背景下，老师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，仅仅强调物理量的含义、单位、方向，结果使学生觉得学习内容没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记，弄错。

2.对物理情境的理解不够完整、不够确切

实际中，教师对于如何创设物理情境并不明确，通常是直接把思维过程告诉学生，没有有意识的培养学生独立创高物理情境的能力。这样，在物理情境不清晰的情况下，学生学到的物理规律不仅不灵活，而且应变、迁移、应用能力也差。久而久之，学生对教师的依赖性增强，自己花费大量时间却收效甚微，对物理学科的学习就会感觉到枯燥乏味从而丧失学习的兴趣与动机。

3.对物理教学中的情境教学认识有误区：单纯的认为只要在教学过程中加一点实验、小故事，就是创设物理情境。

物理实验形象直观，很受学生欢迎，但通过课下了解，大多数学生都认为实验看看好玩，做做有趣，其实没有什么意思。因为目前许多演示实验都是照搬书本毫无新意，甚至有的实验目的不明确，实验效果并不明显，学生看过就算了，并没有留下很深的印象。所以要形成正确的物理情境教学才能达到提高教学质量的目的。

根据以上分析，我认为要想在教学中渗透物理情境教学，应注意以下几个问题：

二、创设实验情境，激发学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科 ，实验的方法是物理学习的基本方法，物理实验是创设物理情境教学的重要途径之一。一个物理实验就是一个完整的物理情境，在课堂上要让学生亲自看演示实验，动手做一些物理实验，才能与理论学习相互对照、验证，加深理解，以便形成正确的物理情境。另外在课堂教学中除了课本上的演示实验及学生分组实验外，还可以通过设计一些简单的演示小实验或创设一些探究性实验，这不仅能够激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且能够很好地帮助学生突破一些教学的重、难点知识，从而使学生达到对知识的真正理解与掌握。

三、充分利用习题课，通过典型例题，尝试创造物理情境，变繁杂为简单、变抽象为直观

纵观当前物理试题，文字多，信息量大，过程复杂是很多习题的共性，学生读题后很难理解所描述的物理过程，不知道如何把题目与所学知识相联系，畏难情绪严重，自信心极易受挫。为此在例题讲解时，应尽可能让学生学会如何文字变成动画，建立了正确的图解情境，就自然会与平时所学的解题方法相结合，进而达到对题目的感知、理解，使之简单易解。

四、运用多媒体电教手段，创设物理情境。

传统的教学中多数情况是凭借教师用自己的语言表达去创设情境，努力给学生一个生动的物理过程，但有些物理问题很抽象，学生或没有生活经验、或没有相关知识领域的常识无法从老师的表述中构建物理图景，严重影响了学生对物理概念和规律的理解、掌握。因此对此类知识我们应尽可能借助多媒体电教手段或结合传统教学做一些逼真的模拟，制作相关的教学课件，恰当地应用到教学中，对突破教学的重、难点，提高教学效率有着很重要的作用。 例如光电效应，电容器充、放电的过程；追及问题，与弹簧有关的动态分析，电场线和磁感线的分布及其特点等，这些知识抽象、复杂，学生难以进行想象，接受起来也是困难重重。但若借助多媒体手段，我们可以使微观世界变的宏观化，抽象过程变得形象，空间问题变为平面问题，从而提供丰富多彩的教学情景，使物理教学更直观，以帮助学生摆脱这些认识障碍，使思维进一步得到扩展。这样学生在学习物理时兴趣会更浓，应用物理规律更恰当了，教学效果会更好。

五、创设物理环境，激活学生的内在动机

情境教学要求学生在生活中去观察，多注意收集日常的现象并分析其物理本質，教师要在课堂上有针对性的把这些现象提出来让学生思考，这把物理教学与实际生活紧密联系起来，学生能够身临其境，通过各种感官吸收信息，从而获得了生动的形象、丰富的知识，激发学习动机，使学生在好奇和努力探究的基础上完成物理知识的学习。

物理学科的特点就是要求我们培养出能学会学的学生，而情境教学则是物理教学的首要任务，由于学生的个体差异，我们物理教师应不断学习最新教学理念，创造性的开展工作，才能把物理教学效果真正提高。