论初中生英语自主学习能力的培养

黄秋红

自主学习是一种“高新”的学习境界，是学习者能够积极主动、发自内心的去研究、去思考、去创新的一种学习态度。而在教学当中，就是想方设法让学生能够积极主动的学习，把学习当作一项有意义、有意思的活动，而不是一种负担、一种任务，让学生真正体会到学习的乐趣和成就感。

那么，在城乡结合部的学校如何培养初中生的英语自主学习能力呢？

一、培养自主学习，加强合作交流

我将班级分为8个学习小组，英语课堂上，小组成员在组长的带领下各司其职。组员一般先限时自主学习和思考问题，然后在本组内交流学习，遇到本组不能解决的问题，他们会向邻组请教，也会积极请教老师。有的时候学生之间的讨论非常热烈，充满激情，甚至会为某一个问题争得不可开交。在小组讨论后，进行小组讲评，各小组争先恐后，互不相让。经过每节课反复多次的锻炼，培养起学生良好的自主学习、思考意识与习惯。组员相互间也学到很多知识和经验，并加强了小组团结合作，从而达到自我能力的提升和自我肯定，极大地调动了学生的自主学习积极性。

二、设置合理恰当的学习目标与任务

学习目标与任务设置的合理与否也会在很大程度上影响学生的自主学习能力。最初，学生无法在规定时间里记住我布置的单词或课文，他们的学习信心和积极性就受到了打击，觉得自己尽管付出了努力，却没有取得明显的效果，学习态度也受到消极的影响，从而影响他们的自主学习能力。后来我及时发现问题的症结所在，从而结合学生的实际水平给他们提出合理的学习要求和希望，对不同层次的学生布置不同层次的目标，由易及难，循序渐进。另一方面，我还指导学生根据自己的实际情况为自己制定短期和长期的学习目标以及挑战“对象”，一步一个脚印慢慢去实现自定的目标。当然目标要由易及难，由小及大，否则一旦不能在既定的时间里完成那些任务和目标，学生的自信心就会倍减，大大挫伤自身的自我肯定感，并且在以后的学习中畏首畏尾，丧失信心。因此在制定目标和任务时要从实际能力出发，保证学生可以经过一段时间的努力实现至少是部分地实现既定目标和任务，这样才能逐渐提高他们的自我肯定，进而提高自主学习能力。

三、不断增强学生的成就感

成功所带来的喜悦感在很大程度上提升了学生的自信心和积极性。在经过一段时间的自主学习后，学生能够明显感觉到自己的进步，学习英语的信心也大大增加；反之，如果经过一段时间的努力之后，学生不能够体会到自己的进步，那么他们将对自己的能力产生怀疑，特别是英语学习自信心本来就不足的学生，他们甚至会放弃所有的努力。这个时候，只要学生有点滴的进步，我都适时加以表扬和充分的鼓励——你真的很棒！但要再接再厉，不能放弃。让学生感觉到自己的努力不是徒劳的，从而以更大的热情投入到学习中去。另外，我通过不断地去发现学生身上的闪光点来增强英语学习者的成就感。如有些学生喜欢唱英文歌曲，有些学生喜欢用英语和同学交流等等，我都加以充分肯定。这样，学生自主学习英语的动力就更强了。

四、培养学生积极的自我评价能力

自我肯定与自我评价存在着非常紧密的关系并相互作用。自我肯定高的学生将成功归功于自我“身心”的稳定因素---良好的接受能力，总结能力和积极努力的学习态度；将失败归根于自我的努力不足，思考能力不强，探索能力有待提升。这种积极的自我评价方式能增强学生的自我肯定，从而继续努力自主学习和探究。在我所教的两个班级中，其中一个班的大部分学生是学习困难生，他们往往采取消极的自我评价方式，将学习不好归根于自身能力、家长、教师、运气、班级学习气氛等外在因素，而不去总结自身对学习的投入，结果这些学生的自主学习能力更弱了。而另一个班的大部分学生则采取积极的自我评价能力，自主学习和探究能力、思考能力却在不断的增强。当然，培养学生积极的自我评价方式，作为教师要引领学生从全面去分析失败的原因，并教会学生总结归纳，吸取教训与经验。

五、帮助学生改进学习策略

自我肯定高、学习成绩好的学生，往往具有较好的运用学习策略，自信心也越强，自主学习效果就越明显。在每个英语模块结束总结中，我都会让小组归纳并掌握不同的学习策略，例如阅读时有阅读技巧，记忆单词时有记忆单词法，做单选题时有排除法，完形填空题有逻辑法等等。学习策略是学生的行为和期望之间的一座桥梁，这座桥梁会把学生送往成功的彼岸，有效增强他们的自我肯定。

责任编辑龙建刚