信任的地理课堂带来教师职业的幸福感

屈刚

课堂教学是一项多边活动，是教师与学生、教师与教材、学生与教材、学生与学生的互动过程。课堂互动效果的高低取决于诸多因素，但有效的课堂互动是建立在“信任”基础之上的。雷夫·艾斯奎说：“信任是地基，信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它是一个好的开始。”以信任为基础的课堂，是学生高效学习的绝佳课堂。

一、激发学生信任地理学科，让地理知识引发学习兴趣

学习兴趣的产生是建立在对学科的了解和喜欢的基础上。学生只有明确学科学习目标，才有学习知识提高素养的动力；学生只有充分认识学科特点，才能科学选择学习方法；学生只有明确学科学习理念，才不会迷失学习方向。

首先，每学年的第一节地理课就应讲明地理课程学习的总目标和地理课程对学生生活生存的功能，让学生明白掌握基础地理知识，获得基本地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念是学习地理的最终目的。摒弃学习地理就是为了考取好成绩的短浅认识，让学生为养成地理素养，提高生活质量、生存能力而学习。其次，应在每节地理课中归纳、提示地理学科特点，让学生从地理的区域性、综合性、思想性、实践性、生活性的学科特点中寻求科学的学习方法，提高学习效率。第三，地理的学习理念要贯穿到每一节课，让学生在开放式的课堂中自主、快乐地获得对生活有用、对终生发展有用的地理知识与技能。

二、诱导学生信任地理教师，让教师魅力感染求知心灵

高效完成课堂学习任务建立在学生信任任课教师的基础之上。“亲其师，信其道。”学生知道你公平待人，可以依靠，就会很乐意的完成布置的学习任务，而且还能学到知识和提高能力。雷夫·艾斯奎说：“不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”学生是否信任教师的人格，是否佩服教师的教学水平，是否认同教师的教学理念和风格等无不影响学习效率和效果。

首先，教师要以心灵感化学生。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主，教师应该把对人生、对事业、对教学的看法真诚与学生倾谈。”地理课堂应时刻表现出教师自己做人做事的原则，以心灵碰撞学生的心灵，才能让学生信任教师。如地理课堂的提问不偏爱优生，为“学困生”创造表现和展示的机会，课堂上不放弃每一位学生，以平等谦和的态度与学生交流，赏罚公平等都会赢得学生的信任。其次，教师应以丰富的地理专业知识让学生钦佩其学识，相信能胜任地理教学。“如果你要孩子们信任你，就必须持续努力。”教师应树立终生学习的观念，加强地理专业知识和教育理论的学习，注重更新已有知识结构，适应新需求。第三，教师努力提高教学能力，形成自己的教学特色；苦练教学基本功，发挥教学特长，形成独特风格，让学生享受地理课堂。如幽默的课堂语言、潇洒的肢体行为、丰富多变的眼神、漂亮的板书或板图都能赢得学生的敬佩和信任。

三、以人为本充分相信学生，让教学理念内化具体行为

教师要充分信任每位学生，相信学生的潜力和责任心。只有充分信任学生，教师才能放开思想，以人为本，激发学生主动性，促进学生养成自主学习和自主管理的习惯。

首先，教师要了解学生心理，走进学生心灵，把握同年龄段学生的心理共性，同时代学生的共同爱好和社会共性。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”只有走进学生的心灵才能理解和认同他们的行为和言语；只有了解学生的共性才不会把自己的观念强加于学生，而是按照其特点引导学生。如90后对游戏痴迷，这是共性问题，可因势利导，把游戏引入地理课堂，开展行政区拼图游戏、城市导游游戏、技能PK游戏等，都可很好激发学生学习地理的主动性。其次，地理课上要善于观察学生的个性特点，发现每位学生的优势和潜力，寻求教学的突破口。尤其是“学困生”和“德困生”，应特别关注并寻找其闪光点。2010年笔者任教八年级地理课，八（3）班学生张三（化名）是所有教师和学生公认的“弱智”，上课从来不做作业。但在一次偶然的机会中发现他记忆地图的速度不慢，就及时给予小小的鼓励，从此他喜欢上地理课，课堂表现积极，地理作业也按时完成，最终会考成绩还不错。第三，教师要充分挖掘学生的潜力，以培养学生的责任心和能力为己任。在地理课堂上，充分信任学生，放手学生开展地理活动。在小组合作中，要求学生人人有事做，事事有人做，让学生把毎一堂地理课活动都当做自己的事，把每一项地理活动都视为锻炼自己能力的机会，充分发挥学生学习主动性，在自主学习和自我管理的模式中培养学生的责任感和自我学习能力。

四、合作探究构建师生互信，让互助交流提升课堂效益

同龄人有共同的爱好和语言，最容易合作、比拼和相互影响。但学生也有个性差异：有的性格开朗，善于合作；有的性格孤僻，不善交流；有的高傲自大，不愿合作；有的自卑胆小，不敢合作。所以教师应利用共性，互补差异，引导学生相互信任。

首先，教师要引导学生加强自身修养。“严于律己，宽以待人。”“助人为快乐之本。”教师应引导学生不断培养自己开朗的性格，宽容他人的缺点和不足，真诚而不求回报地帮助他人。其次，引导学生正确认识身边每一位同学，让学生把镜头对准他人的闪光点，善于发现同学的优点，不歧视有缺点的同学，相互鼓励、共同提高。第三，引导学生学会合作，善于合作，形成团结力量。如小组合作可因人分工，发挥组内组员的特长；组内交流首先让“学困生”表现，“梯级”补充，让每位学生都有展示、锻炼的机会。又如组间互访、PK、点评时善于发现他组或他人的优点和特色，取长补短，提高本组的成绩。

信任是好的开始，是高效课堂的基础。执着打造信任的课堂可为地理教学带来丰硕成果，信任的地理课堂给教师带来职业的幸福感、成就感和工作的快乐感！苏霍姆林斯基说：“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”愿这“信任”的课堂托起更多飞翔的翅膀！