“荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例”教学设计（湘教版）

黄文秀

一、教材分析

本节作为区域可持续发展的第一节，讲述了自然环境受到破坏所产生的主要问题之一——荒漠化。荒漠化是当今全球最为严重的生态环境问题之一，目前世界约2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁，上亿人口面临丧失土地的危险，防治荒漠化已经成为全球性的行动。中国是世界上荒漠化最严重的国家之一，严重的土地荒漠化威胁着中国生态安全和经济社会的可持续发展，其中西北地区是中国荒漠化问题最为突出的地区。本节内容是“区域地理环境与人类活动”基础上内容的进一步深化。本节结构明确，主要阐述了三部分内容：一是荒漠化的含义及成因，二是荒漠化的危害，三是荒漠化的治理。

二、学情分析

高中阶段学生对荒漠化的成因与防治已经有了一些了解，但很不全面，且仅限于认识和能力水平。而高中学生的认知水平已不仅限于对地理现象、地理原理的学习，而是会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。因此在教学中，教师为学生创设情境，通过小组合作讨论，典型案例分析，激发学生的学习兴趣，探究深层次地理问题，帮助他们学会具体问题具体解决的方法。

三、设计思想

《高中地理新课程标准》强调教学要以学生为主体，把课堂还给学生。要培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与教学。教师努力营造教学情境，使学生感受到在乐中学，在学中乐；激发学生求知欲和探求真理的精神。本节“荒漠化的危害与治理”是培养学生可持续发展观的一个重要教学内容。在教学中应借助多媒体教学，构建学生的“可持续发展”理念，尽量利用案例教学法、小组合作讨论，激发学生探究地理问题的兴趣，树立学生正确的人地观、科学的环境观，激发学生的爱国之情。

四、教学目标

知识与技能：了解荒漠带来的危害，理解荒漠化的含义，了解造成荒漠化的主要人为原因和一些客观的自然原因，掌握根据不同的荒漠化成因采用不同的治理措施。

过程与方法：通过视频“楼兰古国”的古今对比；使学生对西北地区荒漠化有一个感性的认识，了解荒漠化带来的危害；通过小组讨论，分析荒漠化产生的人为原因和客观的自然因素；通过归纳总结掌握荒漠化的含义。结合典型案例，“罗斯福工程”和“我国的荒漠化治理”，掌握治理荒漠化的措施。

情感态度与价值观：通过对荒漠化危害的认识，激发学生保护环境的责任感和紧迫感；通过对荒漠化成因的讨论，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神，树立正确的人地观和科学的环境观，树立可持续发展的观念；通过典型案例的剖析，培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国之情、报国之志。

五、教学重难点

重点：荒漠化的成因。

难点：荒漠化的防治。

六、教学准备

教学方法：小组合作与自主学习、探究学习相结合。

课前准备：教师制作多媒体课件，认真准备教学设计；对学生进行分组，组内分工明确职责；学生课前分小组收集荒漠化有关的资料和图片。

七、教学过程

模块一：情景展示（见表1）。

模块二：指定任务（见表2）。

模块三：案例分析（见表3）。

专家点评：教师对该节教材分析和教学定位准确，对学情也有深刻认识。教学设计从“观看视频‘楼兰古国”入手，让学生直观感知荒漠化现象和危害，激发学生的求知欲和学习兴趣。利用“案例”为情境设置环环相扣的问题，作为“任务”驱动学生一步步深入探讨荒漠化的成因与治理措施，整节课的“任务布置”条理清晰、结构明确，能有效促进学生积极思考，符合学生认知规律。同时运用小组合作与自主学习、探究发现相结合的教学策略，鼓励学生积极参与课堂学习活动，突出学生课堂中的主体地位，能有效培养学生自主、合作、探究的精神。该教学设计不仅注重教学实效性，也能较好地体现新课程理念。（浙江省丽水市教育局地理教研员 陈宣良）