中学数学教学的实践与探索

王丽华

我们在中学数学教学的改革与实践中，探索出以教师为主导、以学生为主体的教学模式，以学习小组的形式，让学生参与到课堂互动的过程中来，并将学习的过程延伸至课堂以外，使学生能积极主动地学，在运用中学，取得了较好的教学效果。

一、利用生活中的资源，激发学生的学习兴趣

如何激发学生的兴趣是开展有效教学的开端。因此，在课堂教学设计的过程中，教师要注重利用现有资源对学生的兴趣加以引导。这些可利用的资源，包括学生的成长背景、生活中关注的事物、课上的教学环境等。其中较容易引起学生共鸣的当属从他们最感兴趣的生活事物入手，然后围绕教学内容展开教学，能使学生产生强烈的求知欲，产生发现学习和继续探索的强烈愿望，不仅使课堂教学效果大大提高，也为学生把知识学习延伸到课堂之外提供了契机。

数学教育承担着素质教育的要求，以兴趣为引导的教学模式可使学生的综合能力得到发展。因此，在诱发学生对数学知识的兴趣时，注重对其自主学习能力的培养更加重要。比如，在学生的考核方面是综合平时课堂参与、回答问题、互动讨论以及考试时的成绩等多方面因素考虑的。因此，数学教学既完成了培养专业知识的任务，也有助于学生综合素质的发展。

二、将研究性学习引入课堂，在课堂互动中开发智力，训练逻辑思维能力

现代教育的一个核心思想是：教学并不是简单的传授知识、探索知识的过程，方法比获得知识本身更重要。数学教学的一个重要目标就是提高学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象力，并在此基础上使其更富有创造力。学生自主的学习、探索、创造的能力和个性发展是新世纪有竞争力的人才的关键素质所在，而研究性学习正符合了这样的教学要求。

无可否认，课堂的引导权仍然是也必须是教师的，但这种引导却可以是隐性的，也就是说通过研究性学习的模式将学生变为形式上的主导者，教师的作用是以问题为载体，引导学生创设类似进行科学研究的思维情境，让学生体验和实际感受知识的产生过程，形成和建立科学的、有条理的思维模式，真正在学习的过程中培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其关键环节在于根据学生的认识规律和思维规律，抓住教学内容中的关键点设置相应的问题，引导学生进行探究、自主、创新性地思维。具体的方式方法可分两个方面：

一方面，教师要发挥一定的主导作用，包括：①构思好教学思路并编制相应的教学设计方案；②采用丰富多样的现代教学手段，如多媒体影像、生活中的场景等，创设相应情景，适当提供规律性材料，引导学生探索发现更深一层的规律性；③集中辅导与个别辅导相结合，对思维过程较慢的学生多给予鼓励、帮助；④对知识点适当地设置一些有启发性的悬念，引导学生多观察其在生活中的应用，发现生活中的数学知识，增强学生的观察力。当然，对一些必须讲授的理论知识要精讲细讲，这样才能突出重点，学以致用。

另一方面，注重发挥学生的主体作用，包括：①要求学生课前预习，可以预先布置一些思考性的题目，激发学生的看书热情；②让学生进行思考，鼓励学生提问题，从疑问中发现学生认识的过程进而提高数学思维能力和发现问题的能力；③鼓励学生以小组的形式讨论，学生之间的互动是一个非常重要的环节，提倡在教师的引导下，以学生小组形式开展讨论，调动学生的主动性和积极性，使其得到一种精神上的满足感。

三、鼓励学生实践操作和创新，真正将知识的学习延伸到课堂外

从事数学教学的教育工作者都有体会，那就是数学一定要让学生多练，但局限于题海战术就会使学生产生厌倦感。因此，教师可在开始新知识点的学习之前，先让学生围绕接入点进行讨论和辨析，使他们在头脑中先对新知识有些认识并产生进一步探索和了解的欲望，然后再与学生一同辨析、给新知识定位。通过这样的过程，使学生在不知不觉中开始参与知识的主动获取过程。如公式的确立，先引导学生发现特例，并对其进行分析、求同、归纳和定位，最后采用归纳法，确立共式的模型。

在课后知识的应用上，要力求方法多样化，可灵活运用。在布置练习题时，并不局限于把原有的知识点进行简单的重复，而是要注重把所学知识运用于实际，使学生能从不同的角度看待一个问题。这样学生必须有个消化知识的过程，然后才能做到正确地应用。

总之，教师要改变传统的传授知识的方法，重视师生间的互动，重视启发式、讨论式教学方法的运用，注重培养学生的自主能力和创新能力，在教学中将学生的学习效果和总体发展作为核心，将培养创新型复合型人才作为教学的最高目标，这样才会浇灌出丰硕的数学课堂教学之花。

（责任编辑 付淑霞）