“与同学们谈地理”教学设计（人教版）

吴连霞 沈斌 杨敬伟 徐小红

一、教学目标

知识与技能：感知生活与地理的密切关系，认识到地理的有用性及学习地理对生活的重要性，激发学生的好奇心和求知欲；知道地理学的研究内容及地理课的学习内容；了解学习地理之目的、意义及地理学的学习方法。

过程与方法：通过播放新闻、欧洲杯等视频及展示各种图片，学会发现生活中的地理，初步具备将书本知识与实际生活相联系的能力；学会举例说明学习地理的意义。

情感态度与价值观：了解到“学习地理知识、掌握地理技能”是适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学习地理的欲望；通过“泥沙淹没了古文明”、“甘肃舟曲特大泥石流灾害”等案例分析，产生对亲人、家乡、祖国同胞热爱之心的共鸣，树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向；让学生初步懂得具备地理思维、掌握地理方法、树立地理观念的重要性。

二、教学重难点

重点：知道生活与地理密切相关，对地理产生一定兴趣及求知欲。（从日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在生活、学习和工作中的用途，继而诱发学习地理兴趣；了解学习地理目的及意义，能够运用地理思维和方法看待身边事情，更科学地选择、安排生活和生产。）

难点：理解怎样处理好人类与地理环境的关系。

三、教学资源

新闻及欧洲杯等视频节选、相关图片、多媒体课件。

四、教学设计

新 课 导 入

播放视频“印尼爪哇发生里氏7.1级强烈地震发出海啸预警”，出示文字：“印尼爪哇发生里氏7.1级强烈地震发出海啸预警，日本地震海啸核泄漏，泰国泥石流，缅甸地震，2012真的要逼近吗？”地震、海啸、泥石流等属于地质灾害，是地理学的研究对象之一，其实生活中的地理现象无处不在。今天老师将和同学们一起来谈谈地理。

新 课 讲 解

★生活离不开地理（What？什么是地理？地理有哪些内容？）

1.生活中地理丰富多彩

【活动1】地理眼看世界。请同学们结合小学自然课、科学课上所学的知识以及刚才老师给出的概念，说出所看到的地理事物或现象。

教室内。请说出教室内体现的地理现象。学生思考，教师提示：开动大脑，尽量多看，实在不行，就看看上面，看看下面，左看看，右看看……地理现象就在你周围。学生貌似开窍，一个个争先恐后回答举手回答。教师引导，最后师生共同小结：同学们的穿着（气温与气候）、教室内能够看见东西（太阳光）、教室内的时间（地球的运动）、教室内的空气（大气环境）、教室内的水（水圈）、同学和老师（生物圈）……

娱乐时。播放“2012欧洲杯”经典视频（2分钟左右），将课堂气氛推向高潮，放完之后，提示学生从以下几方面分析：①时间（当地开始时间、同学们观看直播时间）——时差（东二区-东八区 晚6个小时）；②地点（主办国波兰和乌克兰、参与国）——位置：到地图或地球仪上找；③有人说：“第一轮淘汰亚洲，第二轮淘汰非洲，第三轮淘汰美洲，第四轮欧洲自己玩。”这话有没有一定道理？世界有哪些大洲大洋？它们在地球上如何分布？

生活中。展示如下图片并提问。①衣（穿着）：这个暑假你到埃及看金字塔，应该准备怎样的衣服？②食（饮食）：正宗的炒饭、砂锅鱼头、拉面、羊肉串应该到哪里去品尝？③住（住宅）：为什么南方的房子多是尖顶的，而北方的房子多是平顶的？在寒冷的北极，爱斯基摩人住什么样的房子？④行（交通）：山区城市和平原城市相比，哪里的交通条件更方便，为什么？此外，还有什么是属于地理？教师提示学生看地理书后学生回答，教师适时补充、小结：还有人口问题、环境问题、天文知识、风土人情、文化、人种、经济、动植物等。所以，生活离不开地理。“生活”的内容相当广泛，包括衣食住行、经济文化等各个方面。

【考考你】什么是地理？学生很难立即科学定义，教师继续提示：这个问题也就是问地理包括哪些内容？学生思考，但可能答不上来，教师课件展示：地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。可见，地理研究的范围非常之广，本学期要学习的海洋和陆地、天气与气候、居民和聚落等都是地理所要研究的方面。

2. “一方水土养一方人”

【活动2】分组讨论，全班分成四组，每组对应讨论一道题，3分钟后派代表回答，看哪组表现最好。

读图思考：下面这些现象说明了什么问题？

（1）沙特阿拉伯的旅店，把床铺安排在屋顶上。他们不怕下雨吗？在夏天不怕被蚊虫叮咬吗？第一组学生自主讨论，并派代表回答，教师适当补充。师生共同小结：西亚的沙特阿拉伯属热带沙漠气候，终年炎热，降水稀少，可谓“滴水贵如油”，没有雨水，也就没有蚊虫。人们把旅馆的床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧。这是与当地气候条件相适应的一种特殊人文景观。

（2）日本人为什么爱吃鱼？第二组学生自主讨论，并派代表回答，教师适当补充。师生共同小结：日本是一个岛国，四面环海，有发展渔业的良好自然条件。日本的渔获量居世界第一位，销售鱼等各种海产品的市场很多，人们也有喜食海产品的习惯。

（3）为什么中长跑比赛中，来自东非高原选手常能取得好成绩？第三组学生自主讨论，并派代表回答，教师适当补充。师生共同小结：非洲的东部是高原地区。高原地区由于地势高，大气中氧气含量相对较低，长期生活在高原地区的人们，适应了缺氧的环境。中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动。这就是他们能取得好成绩的原因。

（4）为什么漂亮的丝绸服装大多出自我国的江浙一带？ 第四组学生自主讨论，并派代表回答，教师适当补充。师生共同小结：我国江浙一带气候温暖湿润，地形以丘陵为主，适合桑树的生长。桑叶是蚕的食物，蚕吐的丝经过加工，是纺织丝绸的原料。因此，这一带有植桑养蚕织丝的悠久历史，丝绸工业久负盛名。这些漂亮的丝绸服装为国家换取了很多外汇。

结论：以上四种现象说明不同的地理环境有不同的资源条件，居住在那里的人们就有了不同的生活方式和生产方式，即“一方水土养一方人”。各地区的人们为了利用自然、适应自然、改造自然，就必须要先了解所在地的自然条件，达到因地制宜，所以各地的风土人情就有很大的区别。如旅游前，就应先了解当地的一些情况，以免做一些不该做的事情，引起不必要的误会。所以学习地理就是为了更好地生活。

★为什么要学习地理？（Why？为了更好地生活）

1.学习地理目的及意义

通过学习地理，不仅能了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以装上“地理的头脑”，更科学地选择、安排生活和生产。

2.从地理学习中体会如何更好地生活

（1）尊重自然规律，做大自然的朋友（整体性）。

题目：阅读课本P3“泥沙掩埋了古文明”，谈谈感受。（滥伐森林、过度放牧、陡坡种植→水土流失、土地沙化→掩埋文明）

题目：泥石流吞噬甘肃舟曲，天灾无常引沉思。大家还记得2010年舟曲特大泥石流灾害吗？其实这已经不是泥石流第一次降临舟曲，对于灾害的预防与预警工作是否得到了足够的重视？

【活动3】各抒己见，讨论下面文字说明了什么问题？

检索媒体五年前的报道，就曾有关于“陇上小江南”舟曲县水土流失严重而导致泥石流频发的警报。在天灾无常的背后，究竟是怎样的人类活动造就了现在的这一切？

死者已逝，有多少人根本就是在睡梦中被泥石流所吞噬。活着的人们，究竟应该有一个怎样的继续？这是值得大家深思的一个问题。

（2）因地制宜，扬长避短（地域性）。

笑话：到了中国才知道，只生一个好。到了印度才知道，人还得给牛让道。到了新加坡才知道，四周都是水还得管别人要。到了澳大利亚才知道，有袋子的鼠肉也很有味道。

题目：阅读课本P3：“听老家的姑姑说……”这段材料结合上述笑话，请说说你的看法？

（3）综合地分析问题（方法论）。

游戏：竞选市长。将学生按小组分成四组讨论，最后每组派一个代表回答：如果你是一个市长，需要新建一个城市，你将怎样选择？需要考虑哪些因素的影响？ （可参考教材P4插图）

分析：生活中诸如此类的地理事物或现象受多种因素影响和制约，这就决定了在考察时，必须要综合多种因素、全面地分析。

（4）具备可持续发展观念（思想观念）。

题目：“我们赖以生存的自然环境和资源既是从父辈那里继承来的，又是从子孙后代那里借用来的。”应该怎么样理解这句话的含义？

可持续发展的含义——既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。可持续发展包括生态持续、经济持续和社会持续，其中，生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是目标。这三方面的持续发展都与地理环境、自然资源有着密不可分的关系，而协调人地关系是达到可持续发展的根本途径。

★如何学地理？地理课有哪些要求？（How？）

学生思考回答：喜欢地理、喜欢地理课、喜欢地理老师；专心上课、课前预习、课后复习、按时独立完成作业；具备地理思维、装上地理的头脑；做生活的有心人，善于发现生活中的地理现象。

课 堂 小 结

通过今天的交谈，大家一起感受到了地理是一门十分有用、有趣的学科。它在过去、现在和将来都与人类有着密切的关系。你想成为一个料事如神的军事家吗？你想成为一名洞察秋毫的经济学家吗？你想成为一名不负众望的政府干部吗？那你从现在开始就要认真学好地理。

专家点评：本节内容的教学实践，对初中新生两年的地理学习起着启蒙与引领的作用。该设计充分体现了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”基本理念。它基于新课程标准，合乎常州市地理学力评价的具体要求，教学目标明确，重点难点突出。利用生活中典型地理案例或熟悉地理现象有效突出重点、突破难点，让学生明确地理课学习内容，感知生活与地理密切关系，认识到地理的实用性，激发学生的好奇心和求知欲。该设计通过“是什么”（what）、“为什么”（why）、“怎么做”（how）突显教学内容的条理性，通过活动、视频、图片、笑话等多样性方式，发挥学生主体性、教师引导性功能，达到对地理产生强烈学习欲望和兴趣的启蒙课目的。更难能可贵的是，该设计注重地理方法、地理思维和地理情感态度与价值观的培养，引领学生自主、合作和探究地进行学习，有效提升学生地理学力并为后续发展打下扎实基础。（江苏省常州市教育教研室地理教研员 朱志刚）▲

作者单位：江苏省常州市常州外国语学校（213000