提高农村小学生口语交际能力

刘玉芬

英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语、不敢说英语、无处说英语。但面对当前的教育形势，农村孩子那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。到底是什么阻碍了小学生英语口语交际的能力，我们该如何解决和提高小学生的英语口语交际能力。

一、通过朗读背诵，积累大量的语言材料

古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。如何将语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，通过视、听更多种器官参与快速地形成听说的能力。

1. 通过朗读背诵形成语言、语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。

2. 通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。人的自信心不是与生俱来的，而是在生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

二、重视课堂用语的使用

1. 强化教师使用课堂用语的意识和技能训练。众所周知：教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，是教学基本功的问题。恰到好处地使用英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学生的口语交际能力有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。

2. 推广课堂用语的关键在于教师能否熟练运用课堂用语。英语老师基本功欠扎实的现象是导致英语语境形成，良好语音、语调、语流正面示范不足的主要原因。推广课堂用语应从提高教师的自身素质、个人业务水平做起。

3. 在教学中强化课堂用语的使用。教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度，先慢慢说、反复用、流利讲，从而使教师的语言技能逐步提高、学生听力水平逐渐提高、学习兴趣得到激发并适应从听到主动讲英语、用英语去思维、用英语去表达个人意向及个人情感的状况。教师应指导学生开展多种形式的口语活动来提高学生的口语能力。如情景对话、兴趣小组、英语角等激发学生的学习动机和兴趣。

三、立足课堂，营造民主气氛，体现学生主体作用

作为教师，把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、体态传给学生，使学生体验到亲切、温暖、幸福的情感，有效地消除他们学习英语的为难情绪，形成敢说、爱说英语的局面。同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的热情，坚定学习意志，增进情感交流，学生学习的兴趣渐浓，对学生英语能力的培养就有了良好的开端。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

四、注重实践，提高口语交际能力

英语是一门实践性很强的交际工具。口语交际作为一种技能、技巧的训练，它是无处不在、无时不有的。如：现在学生学会了较多的日常用品、水果、动物单词，我们就可以要求学生在平时生活中，用学过的单词借东西、介绍自己、家庭，碰到老师同学用英语打招呼等，这不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的感觉，养成良好的运用英语的习惯。英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也不受限制的。常见的训练方式主要有每日报告或自由交谈、角色扮演、自由交际表演等。

责任编辑罗峰