Travel Journal教学设计综述

张海江

摘要：本文论述了Travel Journal的教学设计，对这一教学过程详细地进行了介绍，不足之处恳请同仁指正。

关键词：高中英语；Travel Journal；教学设计

一、教学分析

本单元的话题是“Travel Journal/旅行日志”。通过本单元的学习让学生思考什么是旅游？为什么旅游？旅游，我们走遍五湖四海去找大地的爱；旅游，找那心的根，找那心的源，找出生命所在。本单元中学生还将学习使用“现在进行时表未来”。本节课的内容在新课程中的地位：本课内容在必修一第三单元Travel journal中的第一节，在新课程2012年浙江省高考考试说明中旅游话题的探讨、地理人文知识的了解都有明确要求。

1.教材内容分析

（1）教学内容选择的典型性

Warming Up“热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教材提供了“讨论”、“看图说话”和“问答”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要动用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最佳教学效果。Pre-Reading部分的两个问题主要是引导学生向阅读部分过度；Reading部分“湄公河旅行日记（Journey Down the Mekong）”的第一部分讲述了王昆和王薇梦想往湄公河做自行车旅行，并为之做准备的过程；文章的第二部分A Night in the Mountain放在“语言运用部分”中，主要讲述了他们在西藏山中度过的一宿，爬山路的艰苦和乐趣；Comprehending部分通过回答问题、让学生填写表格在课文中找到王薇和王昆对旅行的相同和不同看法，加强学生对课文细节的进一步理解。

（2）分析教学内容的特点

本节内容围绕单元话题“游记”，展开词汇、阅读、听力、写作、讨论等技能的训练。学生虽然对这一话题有所接触，但这些技能的还有待进一步的提高和改善，词汇和短语需要学习和巩固。

为解决这一问题，本内容可以采用符合认知心理学一般规律的教学步骤。即：“热身”从旅游采取的交通方式的优缺点谈起，唤起已学词汇——“理解”运用图片、视频、模拟旅游等信息手段揭示旅游的基本要素，理清一些基本的概念、在知识学习发展中的地位——“见解”运用信息网络手段（百度贴吧跟帖的形式）发表学生的见解，帮助学生形成正确的人生观与世界观，抒发对祖国大好河山的热爱。

（3）分析教学内容的的前后关联性

本内容在初中教材中只是蜻蜓点水式的提及基本概念和相关知识，并未深入的探讨旅游的价值、影响和旅游游记写作手法；语文学科的教材虽有详细的阐述，但并没有如英语学科教材这样突出英语语言运用和不同角度的描述。所以，这节内容既是对初中教材体系的补充和完善，又是语言知识和能力的进一步提升。

就教材本身而言，本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游、热爱生活、热爱大自然；同时培养他们的想象力、发散性思维和事实求是以及科学探索的冒险精神。

二、教学策略选择与设计

本课采用小组合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略，在网络资源下教师作为主导者的角色引导学生利用课本和网络资源进行自主学习。

1.本课的设计思路：

首先，课前布置学生收集旅游和湄公河的知识。培养学生 动手查找资料，积累知识的能力。让学生对课文进行充分的预习，自由读，选择喜欢的段落、句子读。

其次，学完课文后，再进行回顾性朗读，唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力，从而更有效地促进学生写话能力的发展。

再次，教学中围绕自行车旅行的话题开展小组讨论，让学生交往互动，信息沟通。使学生摆脱教师约束、自由发表意见。

2.教学对象分析

（1）学生的情感特点

学生对本节内容的知识在初中语文、自然科学、杂志介绍、电视节目等已经有一定的基础，但对知识产生的过程比较缺乏认识，因此必须通过一些实际的现象和事实才能激发学生的兴趣，通过一系列问题的设计才能引起学生探究的激情。

（2）学生的认知能力

高一学生已初步具备了与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法以及生活经验。而且“90后”的中学生，本身对电脑信息技术的运用的能力较强。因此可以展开信息技术环境下的自主、合作与探究的学习活动。

（3）学习本课的两大难点

第一，关于地理位置和天气条件的不断变化较难体会，因此在本节课本人通过信息技术手段，利用视频手段帮助学生感知山上山下气候的差异。

第二，关于科技进步引起人类认识变化的思考，如何激发学生发表自己的观点，教师又如何反馈。

笔者认为通过信息网络手段可以解决，学生在学习相关内容后，通过网络拓展视野，发表自己的见解，教师通过信息互动进行反馈。既解决学生的参与问题，培养学生正确的自我意识，又解决了教师的及时反馈问题，培养了学生正确的自我意识。

3.教学环境分析

学校设有专门的数码实验室和计算机远程教学课堂。可以利用这些有利条件播放视频和音频文件，搜索基本的学习的素材，并借助网络活动教学平台开展合作学习。

三、教学目标

1.知识与技能：熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法；培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力；使学生能就given topics较好地完成一些开放性话题；培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力

2.过程与方法：注意运用信息技术创设情境，通过讨论和查询，充分运用所学词汇和短语；课本内容与学生实际生活相联系，引导学生积极思考，主动参与英语课堂的学习。

3.情感态度与价值观：通过运用互联网收集旅游目的地、交通方式选择、旅游前后注意事项等的相关信息，感受自然、人文之美的同时，激发学生的探险精神和创造力，并在实际生活中运用所学知识去安排旅游、选择地点和路线、选择旅游方式。学会写旅游日志。通过探究过程的体会，培养学生探究的兴趣和激情；通过网络活动教学平台，开展学生间的辩论、释疑等教学活动，培养学生的探究精神和团队协作意识。

四、教学重点、难点

1.重点

（1）了解旅游所需的准备工作，其中包括精神与物质准备。选择旅游时间、景点、路线、交通工具（火车、汽车、轮船、飞机、自行车等）； 掌握旅游常识，学会解决旅游中出现的一些问题； 掌握和运用本单元出现的新词汇和短语；学会向别人告别和祝愿；掌握用现在进行时表示将来时的用法。

（2）过程与方法：根据课文和所提供地图的提示，给学生布置一些任务：Imagine you are planning a trip. 1. What are you planning for the trip？ 2. Where are you going and what are you planning to do each day？ 3. How are you getting there？ 4. When you leave home， what will your family and your friends say to you？布置这一任务的主要目的是让学生在理解课文的基础上学会如何安排旅行，知道旅游需要什么准备，采用什么方式旅游，以及离开家时家人和朋友对他们说什么。

（3）情感态度与价值观：在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，加强团体协作意识。

2.难点

（1）知识与技能：词汇： journal fare transport Vietnam finally cycle persuade stubborn insist proper properly determine determined altitude valley attitude shorts camp record topic familiar brave 短语：change ones mind give in 重点语法项目：现在进行时表将来 When are you leaving？ How are you going there？ Where are you staying？ How long are you staying there？ When are you coming back？

（2）过程与方法：如何使学生真正领悟创新的思想源泉和方法。

（3）情感态度与价值观：如何通过信息技术手段使学生对比中外人文和地理的差异，培养学生强烈的爱国意识。培养学生的写旅游日记的方法描述旅行见闻意识。培养学生乐观、积极、向上的人生态度

五、教学过程

1.教学流程

2.教学过程设计

教师事先对学生进行分组，以三人为一小组。分组原则由学生自主、自由的组合。教师也可制定组长，由组长去选择自己的合作学习的伙伴。在这个学习小组中，由一个同学来负责操作电脑，一个同学负责代表本组发言，表达本学习小组的观点与看法。

Step1.了解现在旅游出行的交通方式及其利弊

运用教材，并结合运用计算机信息搜索功能，收集现在旅行的交通方式及其利弊。信息资料的来源可以是教师提供的网址，也可以是出自搜索引擎的词条（百度词条等），也可以是直接源自书本材料。

学生结合教材、并利用计算机的信息搜索功能，完成这一信息收集与归类过程。如：第一组材料：火车和汽车

第二组材料：轮船和飞机

现代人一般出国都选择飞机作为首选交通工具，殊不知这样就大大错过了沿途的风景和乐趣。如果时间和身体允许，也许游船是个不错的选择。

教师组织各组分别完成查找和讨论任务，主屏幕切换展示几个小组的学习成果。各小组分别派代表评价其他小组的成果。教师迅速记录学生发言结果，在学生发言完毕后，组织全班同学以集体参与的方式来完成下列表格：

Step 2 .While-reading

1.Skimming

（1）The students read the passage quickly and answer the question： What are Wang Kun and Wang Wei going to do？

（2）Fill in the table：

Type of writing

Main idea of the passage

Topic sentence of the 1st paragraph

Topic sentence of the 2nd paragraph

Topic sentence of the 3rd paragraph

2. Scanning

Go through Comprehending Exercise 1 and make sure the students know what to do. Let them read the whole passage again to locate particular information and answer each question on Page 19.

（2）Choose the best answers according to the passage.

①Whats the authors attitude towards his sister， Wang Wei？

A. He doesnt like her at all.

B. He is a bit proud of her and admires her.

C. He has to obey her because she is his sister.

D. He thinks that her knowledge of geography is very poor.

②Altogether there are______________ people who have to take the great bike trip.

A. one B. two C. three D. four

③According to the text， which of the following statements is not true？

A. Wang Kun thinks that it is too cold and too high to start their trip in Qinghai.

B. They found a large atlas with good maps in the library.

C. At first， the Mekong River is small， and the water is clear and warm.

D. The Mekong River finally flows into the South China Sea.

Suggested answers：

B （2）D （3）C （3）C

Step 3 After-reading

The students discuss in pairs：Wang Weis and Wang Kuns similar and different attitudes about the trip （Comprehending Exercise 3 on Page 19）， then fill in the chart.

Similar attitudes about the trip Different attitudes about the trip

Both Wang Wei and Wang Kun think. . .

1.

2.

3.

4. Wang Wei believes. . .

1.

2.

Wang Kun believes. . .

1.

2.

Step 4 Consolidation

Ask some students to retell the passage in the third person referring to the chart.

3.运用网络手段，发表学生个人见解

（1）教师设问：Today，weve learned a travel journey， which tells us something about the preparations of their travel. From their dream and the plan， what qualities we can see they have？ Give some sentences to support your opinion.

（2）学生分组讨论，并在网络互动平台上发表自己的看法，教师将学生所有的见解看法切换到主显示屏上，对相关答案进行评价，也可让“见解”的发表者来解释自己的见解。

教师设问：你觉得要去做这样艰辛的旅行，我们除了需要这样的品质以外，我还需要具有哪些品质才能让我们顺利、安全地完成？请在你的百度贴吧上旅游准备讨论帖后跟帖，写下你今天学习的感受。

学生游览网页，在百度贴吧上发表个人的看法。教师通过计算机的屏幕显示切换，重点介绍某几个观点，进行班级讨论。

4.课堂小结

（1）英语文章学习三过程“了解——理解——见解”。

（2）牛顿名言：“你若想获得知识，你该下苦功；你若想获得食物，你该下苦功；你若想得到快乐，你也该下苦功。因为辛苦是获得一切的定律。”

5. Homework

1. Finish off the workbook exercises.

2. Retell the passage in your own words within 200 hundred words.

六、设计说明

1.体现英语学习三过程“了解——理解——见解”。 在具体的教学过程中，围绕学生的基本认知规律（课堂教学规律就是人的认知规律，即人认识客观事物获得知识的过程），借助信息技术辅助教学创设一个“由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，高效、系统且趣味地英语学习过程”。

2.英语学科与信息手段的结合

（1）文字图象材料的呈现功能。——特点：高效、直观（比如这节课中大量科技成就在生活中运用的实物图片的呈现）；（2）强大的信息收集和整合功能。——特点：快捷、精准；（3）动态模拟的完美再现和全面的视频播放功能。——特点：英语学科是一门语言学科，对于文字描写的场景、气候的变化、地势的改变用语言有时讲解势必较为困难，但是借助这两项功能，这一问题就可迎刃而解；（4）丰富的信息沟通和交流功能。——特点：学生在课堂上的感悟有时是一闪而过的，一些珍贵的想法，新颖的观点，在匆忙中内湮灭。借用信息技术的即时对话功能，不仅师生之间实现直接无障碍的交流，学生直接更是架起心灵碰撞的桥梁。在相互的碰撞中，更能闪耀智慧的活化。