关于牛津英语7B Unit 5 Abilities

费燕

摘要：本文主要探讨了牛津英语7B Abilities——Welcome to the unit的教学设计及教学反思，并提出了一种新的教学模式——“四导四学”模式在英语课堂上的应用。

关键词：牛津英语；“四导四学”模式；教学设计；教学反思

一、教学背景分析

教学对象为初中七年级学生，本节课为7B第五单元的第1课时。本课时是第五单元的一个开篇，重点在于引导学生慢慢培养学习本单元的兴趣，任务以听说为主。因此，笔者将知识目标定为掌握本课时的单词，以及能够用can和cant谈论自己能为他人所做的事情。情感目标定为尽力帮助别人解决困难和困惑，培养学生乐于助人的良好品质。

二、教学途径与媒体的选择

1.教学途径

本节课以任务型语言教学为途径。之所以选择此教学途径，是因为英语的主要功能就是运用，英语学科在基础教育阶段应定位为感受学习英语的价值，提高学习英语的自觉性，激发学习英语的动机，以人际交往实践为情景、为突破口、为宗旨，培养语感，发展听说读写技能，发展交际策略，应是“为用而学，用中学，学了就用”。现在的学生从小学就开始学习英语，到七年级已经积累了相当的词汇与句型，当然不同学生的基础也个不相同。在知识上具备完成任务，开展活动的基础。此外，学生渴望与人交往，渴望在活动中承担一定责任，体现个人价值与学习价值。任务型语言教学途径以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段，把学生个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学生的学习过程，学生在完成任务的过程中练习目标语言，提升交际能力，因此能有效地实现英语学习的目的性。

2.媒体的选择

考虑到如果仅仅使用英语口语来向学生说明任务目的，活动类型与活动步骤，学生理解上必定有一定的困难，因此选择幻灯片为主的多媒体课件，让学生借助图像、声音、图片、和中英文提示能更顺畅地理解任务。

3.教学模式的选择

采用“四导四学”教学模式

三、教学过程

1.教学目标

（1）学习目标：掌握下列词汇ability， seat， collect， elderly；运用can和cant，谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情；通过谈论如何关心和帮助他人培养良好的道德品质。

（2）学习重点：运用 can和cant，谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情。

教学工具：多媒体课件

教学步骤：（Teaching procedures）

Step1. Lead in

1. Show the learning aims.展示学习目标，让学生清楚本节课的学习内容，并同时教授本课的四个单词，让学生跟读并齐读，确定了解单词的中文意思。

2. Check the previewing exercises on the paper.核对学生四导四学稿上的预学作业，展示他们作业中的一些问题和错误。让学生及时订正并反思自己的错误。

3. Help the students solve their questions when they previewed.帮助学生解决他们在预学过程中遇到的问题，四导四学教学模式的一个最大的特点就在于让学生在课前充分的预习，然后将自己的疑问和不懂点记录下来，教师在批改预习作业时就可以了解学生的难点在哪里，在课上就可以集中的重点的讲解。因此，这一环节对于解决学生的疑难很重要，学生这一环节顺利解决了那么下面的上课环节就会感觉轻松了，学习的兴趣就将更加浓厚了。

Step 2：Warm up and presentation

1. Show some pictures to the students， ask them what they can do well.解决学生预学的问题之后，向学生展示一些学生很熟悉和喜欢的人物图片，让学生说说这些人会做什么，然后说说自己会做些什么，引出书上的漫画部分。进入到“四导四学”教学模式的导问研学阶段。

2. Show Eddie and Hobo， ask them some questions about them. Then watch a short video about the comic strips.让学生看书上漫画的视频，让学生看完之后立刻能够回答两个问题。

3. Ask the students to read the dialogue by themselves， then try to answer more questions.

学生自己读书上的漫画，理解漫画的意思，然后回答两个更深一点的问题。

Step 3： Presentation

1. Ask the students to talk about what they can do for others.向学生展示助人为乐俱乐部，告诉学生们想帮助别人可以加入这个俱乐部。

2. Finish the exercise on P 77. Ask the students to ask and answer in pairs.请学生们认真看书77页的图片和词组，将图片和词组配对。然后请学生用对话的形式把图片描述出来，用现在进行时来描述。然后让学生说出每幅画里的词组，并让学生齐读来加深印象。

Step 4： Practice

1. Tell the students that our city Yangzhou is creating the civilization city and the forest city now. Ask the students to talk about what they can do for our city in groups.告诉学生我们生活的城市扬州正在创建全国文明城市和国家森林城市，作为一名扬州的市民，当代的中学生，我们该如何做？让学生自己小组讨论，在不同的场合应该做什么，不应该做什么。让学生结合本课所学的知识和自己已知的一些知识来谈论中学生应该做的事情，让学生多练习，多开阔思路。

2. Ask some students to act their dialogue out.请几组同学将准备的对话在全班面前展示，及时表扬并纠正对话中出现的一些错误。

Step 5： Share the good study ways

Ask some students to share their good ways in remembering the phrases and sentences.在学生表扬对话的过程中，发现学生们虽然刚才已经掌握了一些动词词组，但在对话中所输出的句子仍然有这样那样的问题。因此，笔者让学生们自己总结做完成句子应该注意的问题，学生们通过相互补充基本能将做句子时要注意的几个方面说全。这就是笔者设计的四导四学稿中的导法慧学部分，让学生在学习知识的过程中自己去发现问题然后自己总结学习英语的方法和技能技巧。

Step 6：Consolidation

Do the translation on the paper. 在学生们自己总结出做翻译句子的注意点和方法之后，笔者让学生对照这些注意点当场完成四导四学稿上的导评促学部分，完成五个句子的翻译练习，让学生一边做一边注意完成句子的注意点。有了这个前提，笔者发现学生在做翻译句子时比以前更加细心了，更加能注意时态，句子的主语单复数等。学生做完后，笔者当场将两名学生的答案放在投影下批改，发现以往会出现的那种乱写的错误少了，与本课所学内容基本一致的句子完成得基本全对。

Step 7： Homework

1.Recite the new words and phrases.

2.Recite the dialogue.

3.Write a short passage about Helping Hand Club according to the pictures on P 77.在课后作业这部分，笔者要求学生能够会背诵本课的新单词和所有词组以及漫画的对话。还设计了一项书面表达的练习，请学生写出自己曾经做过的一件好事以及自己还将为谁做些什么好事。巩固课上所学的知识点和学习方法。

四、教学反思

本节课的授课对象是初中七年级学生，他们活泼好动、求知欲强、有较强的模仿力，并且很善于表现自己。根据学生这种心理年龄特点和知识规律，笔者充分利用网络资源和多媒体优势，调动学生的积极性、主动性和创造性，树立学生主体意识、学生个体意识，努力促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变，体现“以生为本”的现代教育教学理念和新课程理念。在整个设计中，主要体现一个“活”字。新课程导入自然、活泼、 以旧引新、从易到难、抓住重点、突破难点。根据语言交际的原则、英语教学的原则，在做的过程中去体验、去完善技能。因此，本节课首先让学生理解、感知所学内容，然后通过语言实践使教学达到预期的目标。在本节课的学习中，笔者发现学生的潜力是很大的，要充分相信学生，给学生平台去展示，从而提高学生的语言综合运用的能力。

“四导四学”教学模式根据每个单元不同课时的具体内容进行设计，关键是教会学生掌握英语学习的方法和技巧，并引导学生在今后的英语学习中具体运用。学习了本课的学习技能后，可补充相应的练习进行反馈巩固，如本课通过学生在操练对话的过程中，让学生发现会了词组不一定就能写整个句子，进而让学生去总结翻译句子的方法和技巧。同时，笔者试图通过合理运用各项任务来渗透听、说、读、写各项技能的训练。但如何解决讨论内容及表达方式单一和学生思维狭窄的问题，如何能不设框架，尽量按学生的思路来完成任务，是我们今后值得尝试和思考的问题。此外，在设计任务时，我们更偏重于活动性比较适合善于形象思维，想象力比较丰富的八年级学生，今后如何设计更深层次的解决题型的任务，为学生搭建一个交流的舞台，使学生体验用英语解决问题的成就感，从而进一步增强学生学好英语的信心。这是我们今后努力的方向。