新课标下的高中数学教学反思

邵国萃

摘要：数学课程改革已经实施一些年了，课改必定促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，也改变了学生的学习方式。作为推行新课程的教师，我们必须合理、有效地对我们地教学进行反思，才能达到“教师与学生共同成长、共同进步”的目的。

关键词：新课标；高中数学；教学反思

新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路。教师应认真学习新课程标准和现代教学教育理论，尽快跟上时代的步伐。笔者从事高中数学教学已有十几个年头，期间教材已经变换过多次，当然经历了茫然与彷徨，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起笔者对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，向更高的层次攀登。

一、教学观念上反思

首先要更新教学观念，打破陈旧的教学理念。作为新课程推行的主体，教师长期以来已习惯于“以教为中心”的教学模式，思想上把学生看做知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改“以学为中心”，强调师生互动。学生在教师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需要在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

二、教学中反思

教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不再是中心，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个共同学习的全力，进行心灵的沟通与精神的交融。学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应注意，课堂回答问题要适度活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生。教师必须围绕教学目的进行教学设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂教学效果。尽可能由学生自己提出问题，然后教师再将学生的思考引向深入。教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学“有序”、“有效”，引导学生学会倾听。

三、对学生学习方法的反思

初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大的飞跃。学生学习能力有差异，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1.无学习动力，不肯动脑；2.无计划，惯性运转；3.不预习，坐等上课，依赖性较强，无自主学习能力；4.不会听课，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲； 5.死记硬背，机械模仿；6.一知半解，不愿问题；7.不重总结，轻视复习；8.平时不主动学习、考试前临阵突击。

居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差、思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。因此，教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。

四、学生自主学习的反思

《数学课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着一些问题：1.合作人员搭配不合理， 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。2.小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。教师只为追求学习方式的多样化，盲目地采用小组合作学习方式。3.学生之间缺乏沟通和深层次的交流欠缺，合作效率低下。4.“活而无序”。 课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。5.合作时间给予不足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到几分钟就叫“合作学习停止”。。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动学生也懒得配合了。6.评价体系没有跟上，小组合作名存实亡。重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。

“小组合作学习”这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

五、对试卷、考查的反思

新课已经开始实施了，我们的考试、考查也不能再按照旧的考查模式，要结合新的理念，逐步探索一条适合现有情况的考查方式。习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养，。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，注重“通法”与“通法”，领悟思想方法实质，提高解题能力和纠错、防错能力。

在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能。在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。