青，取之于蓝而胜于蓝

王红军 余昌文

每一个孩子都是一个独立的生命个体，生命的成长需要环境，只有优化育人环境，才能够培育出适宜生命成长的肥沃土壤。杭州市青蓝小学在“互动·求索”的办学精神引领下，以生为本，顺应儿童身心发展规律，积极培育富有特色的青蓝德育文化，通过开展丰富多彩的活动，督促孩子养习，导引孩子明志，促进孩子炼能，帮助孩子厚基。

“青青”“蓝蓝”大讲堂

青、蓝二字源于《荀子·劝学》中的名句“青，取之于蓝而胜于蓝”，寄托着老师对孩子们的殷切希望。学校在对自身文化底蕴和当前学生文化素质现状进行综合分析、思考后，提出了“学生大使”的概念，聚集学生、教师、家长的智慧，诞生了学校的学生形象大使—“青青”和“蓝蓝”。“青青”作为女孩的形象大使，“蓝蓝”作为男孩的形象大使。通过“学生形象大使”的培育，提升学生的综合素质。

在“青青”“蓝蓝”学生形象大使的培育过程中，青蓝小学创设了很多教育教学活动，让每一位“青青”“蓝蓝”都能展示自我，发扬个性。比如，为了让“青青”“蓝蓝”成为各种教育教学活动的主人，改进了集会教育方式，体现集会教育的生动性，让每一个学生都有机会成为集会教育的主讲人，每周一次的国旗下讲话，就成了每个学生历练的舞台。

青蓝小学的集会教育，改变了以往“说教式”的单一模式，基于“尊重每个生命个体”的理念，不断为孩子们创造锻炼的机会，不仅让每个学生大胆地展示自我，而且让每个孩子勇于张扬自己独特的个性。如今，学校已经将活动课程化，编写了校本课程《“青青”“蓝蓝”国旗下讲话》。内涵丰富、形式新颖的集会教育，充分体现了学校生态文化建设的教育理念，让青蓝的学生学会了交往、学会了互动、学会了分享。青蓝的孩子个个自信阳光、落落大方，显现出与众不同的气质。

校长，我要和您聊天

在特色德育文化培育的过程中，青蓝小学特别关注“青青”“蓝蓝”心灵成长的需求，创建师生学习生活的良好心理氛围，不断走进孩子们的内心世界，真正了解孩子的心理需求，正确地引导他们，让他们在阳光中快乐地成长。其中学生对“校长聊天”活动尤为喜爱。

学校在全校范围内进行问卷调查，了解学生的意愿，向学生征集聊天话题。聊天的话题确定后，提前一周以海报的形式公布，并设立“校长聊天”的专用投寄箱，“青青”“蓝蓝”可以自己投寄意愿书，也可以直接向班主任老师报名。在欢快的音乐声中，佩戴“嘉宾卡”的“青青”“蓝蓝”先与校长一起玩有趣的游戏，双方进行肢体接触，以缓解孩子们的心理负担。这种轻松、自在、细致、幸福的氛围深受“青青”“蓝蓝”的喜爱，尽管他们不清楚怎么与校长聊天，但一想到能与校长交谈，无不欢天喜地。工作组的老师会在活动结束后把聊天的内容进行梳理和提炼，制作成海报，供大家重温聊天的内容。每位参加聊天的孩子，学校都会给他们颁发与校长合影的证书。对于个别的学生，学校老师还会后期跟踪，深入交流。

“校长聊天”活动充溢人文关怀，校长不再是每天出现在集会中那个高高在上却不可触及的“大人物”，每一个学生有了和校长平等对话和亲近交流的机会。“校长聊天”在“青青”“蓝蓝”中间产生了巨大的教育效应，以此为借鉴，青蓝小学又尝试开展了“教师版”的“校长聊天”以及“家长版”的“校长聊天”，收获了众多的惊喜与意外。

童言稚语话校园

校园文化可以折射出一所学校的育人理念。青蓝小学通过校园文化建设为学生搭建自主参与的平台，用健康向上的校园文化滋养学生的心灵。

学校成立了“童言稚语话校园—‘青青‘蓝蓝校园文化解说团”。“青青”“蓝蓝”们自己撰写、自己解说校园文化，用自己独特的视角和充满童趣的语言来解读学校的昨天和今天。

青蓝小学的每一面墙壁都会说话。校园十大文化园地是孩子们了解学校的历史和文化的有利阵地。孩子们在学习、欣赏、参与建设的过程中受到熏陶和感染，实践着“热爱学校”的自我教育，逐步树立起正确的价值观。学校搭建校园文化解说团这个平台，目的就是让孩子们在解说的过程中受到教育和熏陶。

学校首先向三至六年级的学生下发校园文化解说员意向书，开展“我爱校园”的征文与演讲活动；接着，对校园十大文化园地解读进行招标，要求以班级为单位申报；然后，组织模拟讲解，各班挑选2-3名表现突出的孩子，组成学校层面的讲解团，再组织相关老师对这批孩子进行适时的培训；最后，学校安排以班级为单位的校园文化解说团正式轮流在各种场合解说。在一次次的讲解锻炼中，孩子们变得越来越自信、越来越阳光。

青蓝小学建立了一个属于儿童自己的精神家园，这个家园，使具有不同天赋的儿童充分发挥自己的才干，使儿童独特的学习方式受到尊重，促进了儿童多元智能地生长，维护了儿童的身心健康。青蓝小学的特色德育文化培育有效转变了学生的学习和活动方式，改变了教师的教育教学方式，为学生的终身发展奠定了坚定的基础。