小学低年级写话教学方法初探

杨秋凉

【关键词】小学低年级 写话教学 课内外结合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0052-01

新课标明确指出，第一学段的写话要培养学生的兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。低年级的写话教学对学生将来的习作心理与能力均起到举足轻重的作用，为高年级习作打下良好的基础。针对在新课标理念下进行低年级写话训练，笔者结合自己多年的教学实践谈谈以下体会。

一、课堂内外相结合培养学生的写话兴趣

（一）在课堂中培养说的兴趣

1善用“留白”，训练写话。低年级的课文图文并茂、内容丰富、语言优美，而每一篇课文总有那么一两处“留白”，教师要有一双慧眼，善用“留白”，为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如学了《两只小狮子》一课，笔者创设这样的情境：又一年冬天来临了，母狮子离开了两头小狮子。两只小狮子也分开了，有什么事发生呢？给学生充分的时间交流、讨论，让他们把自己所想的说出来，最后写在日记中。一名学生在日记中这样写：

寒风呼呼地刮起来，地上积了厚厚的一层雪。勤快的小狮子躲在洞里，围在火炉旁边，一边烤火，一边吃着早就准备好的肉。而另一只懒狮子呢，已经好几天都没有找到食物吃了，没办法，虽然冻得直发抖，但是还在寒风中寻找“救命的食物”，这时它终于明白了“人无远虑，必有近忧”的道理。

2巧用插图，渗透写话。插图是语言文字形象直观的反映，对加深学生感悟课文语言材料起到了不可忽视的作用。人教版低年级的教材中，编者按照孩子的认知规律及年龄特征，配上生动形象的图片，诱发了学生阅读的兴趣。教者要巧妙利用插图，训练学生的说话能力。如教学《我要的是葫芦》一课，文中有两幅插图，意思相反：种葫芦人面对挂满小葫芦的欣喜，看到葫芦坠落在地的难过后悔。先让学生观察种葫芦人的变化，接着同桌互说，然后动笔诉诸于笔端。

（二）在活动中培养说的欲望

只要我们引导学生观察，学生一定有许多说的话题。如秋天来了，学生会说：“人们的衣服穿厚了”，“树叶变黄了”，“桔子成熟了。”老师又说：“秋天不仅是个美丽的季节，还是一个丰收的季节，金色的季节，你能用哪些词语形容一下？”学生马上想到学过的词语：金秋时节，秋天气爽，瓜果飘香……我们还可以让学生的话题与学校生活相结合，如学校举行的歌咏比赛、经典诵读、运动会、联欢会等，让学生谈谈参与的体会。

二、教会写法

在学校或家庭、社会上，每天都在发生有趣的事情，为何学生熟视无睹？主要缘于学生缺乏细心观察的习惯，所以到写作文时感到没东西可写。教师应指导学生从观察入手，掌握正确的观察方法，养成良好的观察习惯。

（一）教会观察

任何事物只要和别的事物一比较，就可以显出它的特点来。即使差异性不明显，学生倘若深入观察和比较，一样可以发现其特点。例如，经过一段时间的训练后，学生掌握到观察植物的要领，抓住形状、大小、颜色、气味、味道等方面；人物以外貌、神态、语言、动作、心理活动等为切入点；动物可以紧扣外形、生活习性等。教师还应指导学生学会有顺序地观察。在执教《荷叶圆圆》时，先让学生明确观察的要求：图中有哪些景物；然后指导学生有顺序地观察：远处的山、绿树，池塘中的荷叶、荷花，荷叶上的露珠、青蛙，岸边的小朋友，强调观察顺序的同时，注意动静搭配，抓住特点。

每学期，笔者都会安排学生种花或养一只小动物，平时定期对它观察，并定期做书面或口头的观察小结，这有助于学生养成勤观察的习惯。日积月累，学生的作文内容就丰富了，语言也生动起来了。

（二）启发思考

新大纲指出，能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受、想象说出来，内容具体，感情真实。教师要在作文中经常创设一定情境，让学生想象。例如低年级写话《看图写春天》，我们可以引导学生先按一定的顺序观察图上都画了什么；想象花的颜色、香味；燕子在空中飞会说些什么呢？引导学生进入角色，将情融入观察和想象中。

总之，在小学低年段的教学中，教师要善于抓住契机，将学生的写话训练落到实处，循序渐进地培养孩子的写话能力，为中年级的写作打下坚实的基础。

（责编 黄鸿业）