浅谈小学数学中的计算教学

葛煜华

摘 要：由于数学知识本身的抽象性，很多学生觉得数学学习枯燥无味，尤其是低年级的计算知识，更是与低年级学生的好奇多动形成很大的反差。如果处理不好这一问题，往往会使学生对数学产生厌烦情绪，全面发展受限，出现偏科现象。鉴于此，教师在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，提高能力。

关键词：小学数学；计算习惯；计算方法

数学能训练人的逻辑思维能力。计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终。计算在我们的生活中无所不在，可以说，没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。以往计算教学主要侧重训练，以求熟能生巧，不但增加了学生的学习负担，而且极易引起学生的厌学情绪。下面笔者结合教学实践谈一些认识：

一、计算教学要培养学生良好的计算习惯

在教学中不难发现，学习成绩好的学生，普遍都有着良好的学习习惯。叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。因此，良好的计算习惯是提高计算水平的前提。那么，如何培养学生良好的计算习惯呢？

1.要重视学生的第一感知。感知是指人们对客观事物整体属性的反映。而计算感知，则是感知的特殊形式，它是生理、心理和实践意义上有着计算意向的感知。要上好第一节计算课，让学生理解清楚，并且在头脑中形成一个准确的记忆，从而避免更多的错误。

2.应及时纠正错误。放低姿态，学会自我反省和多向思维来评估各个方面。重要的是要寻求预防措施而不是仅仅解决目前的问题。也只有这样，才能有所提升和进步。让学生分析、辨别出错的原因，“吃一堑长一智”，避免再次犯错。

3.要加强训练，但要循序渐进。“没有训练就没有能力”，训练是师生在课堂上的双向活动，要求教师在课前深钻全套教材并且全面深入地了解班级学生的知识水平。循序渐进地加强训练，这样才能让学生计算熟练并且理解算理。

4.培养计算课的兴趣也是必不可少的。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，提高各方面的能力。计算是很枯燥的，教师可以开展一些关于计算的娱乐活动，让学生喜欢上计算课。

二、计算教学让学生用自己喜欢的方法计算

1.算法多样化。在计算教学时，我们提倡通过教学多样化来实现算法多样化。由于学生已有知识及思维方式的不同，解决问题的方式也会多种多样。我们不要扼杀了学生的自我思考，要让他们享受这种思考方式，从而喜欢上计算课。

2.创设问题情境。教师还可以创设问题情境，鼓励算法多样化。要发挥学生主体作用，让学生在问题情境中探索算法多样化，进而优化算法。运用引导解决问题的策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途径，让学生主动参与，积极动手、动脑。

三、重视估算教学，合理灵活运用估算方法

估算已成为学生必备的计算技能。人们在日常生活中，常常只需要估算结果，估算教学的意义即在于此。另外，估算的学习对培养学生的数学敏感度具有重要的作用。要让学生掌握几种常见的估算方法，教学时鼓励学生用不同的估算方法进行估算，并比较不同估算结果的误差，进而选择最方便也最接近实际值的估算方法。估算习惯的养成，并非一蹴而就，而是需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透技巧和加强训练的。

总之，计算教学任重而道远。对小学生而言，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯，抱着认真而负责的学习态度，对他们的未来大有益处。