语文教改渗透心理引导的点滴体会

李学祥

在新课改理念的指导下，教师与学生的角色发生了改变，学生不能单纯为应对考试而机械地勤思苦学，而要多方面提高他们的语文素养，发展智力，提升能力，更要促进学生的心理健康发展。这里，笔者结合自身的教学体验，表述自己的一些做法与想法，权作抛砖引玉之用，企求同行指正。

一、教改的前瞻性

细观《义务教育语文课程标准》第三部分“教学建议”：重视情感、态度、价值观的正确导向。特别强调了“培养学生高尚的道德情操和心理健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。这就对语文教学中渗透思想教育，在心理健康教育领域提出了全新的要求。

二、教改的可操作性

语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作，精选的文章往往文质兼美，有很高的欣赏价值，弘扬了上下五千年的传统文化，烙上了乐观向上的时代情感态度和价值取向的烙印。如果教学得当，能达到事半功倍的教学效果。教师有意识地将其中的真善美渗透到教学情境中，潜移默化地感染学生，渐渐地让他们自觉摒弃心理上不健康的因素，形成积极健康的心理意识。随着新课改的深入，教师的角色发生了转变，学生自然需要结合自身体验来进行自主学习、探究学习和合作学习，这样，他们才能成为学习的主人，促进心理健康发展，从而极大地焕发新的生机和活力，这是传统教学模式所无法比拟的。

三、学科特点、学生的身心发展需求与教师的责任

语文这门学科最具欣赏性、实用性与普遍性，这在很大程度上影响着学生的个性发展及心理健康教育。中学阶段正是青少年长身体、学知识的重要阶段，也是他们初步认识世界和体现人生价值的最佳阶段，是小学的启蒙教育向中学的自主教育挑战自我的华丽转身。这个时候，学生的身心在急剧发展，不断变化。教师除了做好该学科的教学工作外，同时承担着心理健康教育的责任和义务，这就要求我们多多通过教法改革，获取语文教育与心理教育的双丰收。这既是社会不断向前发展的宏观需求，更是广大中学生身心健康发展的迫切需要。

新课改新要求，教学目标包罗万象，而万变不离其宗。这些教学目标，可都浓缩在认知、志向和心理这三个领域里。 诚然，在实践中要顾及学生的实际，结合课文内容，区别学生的个性差异和心理特点进行分层次教学。

随着学生身心的发展，心理教育的内容也应不断调整。教师可以通过语文教学渗透心理疏导，让学生的心理健康成长。教师要抓住稍纵即逝的机会，让学生对当前的社会热点问题，结合教材中的优秀文学作品进行评价，在学习交流、思想碰撞中达成共识，有利于培养学生独立的人格和健康的心理。诚然，教师的人格魅力，也会在不经意间影响着学生的个性心理。

在教学实践中，教师要在完成语文教学的同时，重视心理健康教育，切实加强心理引导，消除学生的心理障碍。正因为中学语文心理教育有别于专门的心理教育课程教学，这就决定了教师不能过于严肃，也要防止枯燥无味地说教。

四、教师的应对策略

在具体的教学过程中，要结合语文教学的不同内容和学生的生活实际，有针对性地结合所教学生的心理问题，有意无意地适时点拨，让学生在不经意间愉快主动地接受心理教育。

1.课堂实录

课堂上要有师生的交流，更要重视学生之间的交流，因为同龄人的思想更容易发生碰撞，形成积极向上的学习心态。学生的合作、探究学习，既有知识的交流，也有感情的投入和心理反应。兴趣是最好的老师。语文教师的教学任务首先是能千方百计地采用各种教学手段，培养学生的学习兴趣，真正做到以情动人，以诚感人，让学生在无拘无束的氛围中快乐学习，满足他们的求知欲望，从而对审美情趣有所体验，达到提高学习成绩，心理更健康的目的。

在教学胡适先生的《我的母亲》时，我作了如下分析：这是一篇感人至深而似曾相识的叙事散文，文中回忆了作者童年时期有关母亲的平常琐事，追述了母亲勤劳、宽容、刚强的严师慈母的性格，体现了母子深情。教学之始，我先让学生谈谈自己的母亲做的最感动自己的一件事，目的是让学生在心理方面剖析自我的亲情体验。一位平时学习成绩一般的学生讲述了母亲关心自己的一件事：因为家里经济条件差，父亲中风瘫痪后，母亲成了家庭的顶梁柱。为了供自己上学，好几种疾病缠身的母亲，忍着病痛在外打工挣钱，错过了最佳的治疗时机，如今已是肺癌晚期。这个学生边说边流下了眼泪，这是真实感人的真情流露，就发生在学生身边，撞击着他们的心灵，体验到了人性的光辉。这就为体验这篇与之相关的母子情深的课文提供了生活借鉴。

语文课堂教学渗透心理健康教育是师生之间、学生之间相互作用的过程，教学中要融知识性、思想性、趣味性、人文性于一体。一改学生的“教师要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习。教师教得轻松，学生学得主动，其效果不言而喻。

教师的教学设计要从学生的自信、自爱、自强与自尊的健康心理角度来考虑，多发现学生的长处，常给予必要的鼓励，多个角度评价学生，多发现他们的闪光点，有利于他们挖掘自身的潜能。这样，教师的期望自然会化为学生的自信，成为他们的心理需求，从而最大限度地调动学习的主动性。

2.生活碰撞

人生的道路不可能一帆风顺，总会遇到这样那样不尽如人意的事情：教学内容远离学生生活实际啦，教师的要求与学生的意愿发生冲突啦，同学之间闹矛盾啦，学习成绩下降啦，做班级干部吃力不讨好啦……此情此景，教师就要适时地通过语文教学来步步引导学生，让他们能以平常的心态来对待这些突如其来的事情。

很多教师有过这样的体会：自己精心备好的内容，自认为条理性也很强，一度沾沾自喜，以为轻松自如就能完成教学任务。谁知在教学过程中，却很难激起学生的学习兴趣，至于探究学习、交流学习、合作学习的踊跃程度，更是无从说起。这样的教学效果不道自明。教后反思，熟知那是因为没有结合学生的生活实际，抓住学生的心理特点。要是在教学中结合教学内容，顾及学生的心理反应，熟知学生的生活体验，教师见景生情地融合生活实际，设置教学情境，让学生有身临其境的体验，效果将会大大不同。

如在教学沈从文的《云南的歌会》时，一上课我先利用自己录制的视频反映本地的风俗人情：每年三月三日，平南、桂平、贵港甚至藤县、梧州各地的善男信女、感受热闹的痴男淑女，都云集在桂平市马皮乡的万安寨赶庙会的场景（因为离我们这里不过几千米的路程，很多学生已去赶过这里的庙会）。再利用多媒体向学生展示云南的优美风光和风土人情。这样一下子就把学生带到了云南，带到了云南歌会的现场，学生对云南的歌会充满了好奇心和新鲜感，拉近了学生与生活实际的距离，他们上课自然听得认真，课堂的听课效率有了很大的提高。

五、坚持教改必有所获

教师只有充分合理地运用教材，结合学生的心理需求，善于挖掘学生的各种潜力，调动学生探究、交流的学习积极性，才能从根本上摒弃满堂灌的传统教学模式；多些结合学生的生活实际，才能充分调动学生自主学习、探究学习、合作学习的积极性，在提高语文教学效率的同时，也促进了学生的心理健康发展。

心理健康教育具有普遍的现实意义和社会意义，教师要不懈努力，共同探讨，争取得到社会各界的热情支持。

如上做法，我尝到了教改的甜头：教学质量提高了，学生的心理健康了；学生的综合素质提高了，能力提升了；学生成长了，个性发展了。

（责任编辑 陈剑平）